教学工作参考总结-数学教学年终工作参考总结.doc

教学工作参考总结-数学教学年终工作参考总结篇一：20xx数学教学年终工作总结时间过得真快，一学期的工作行将完毕，在这一学期中，我担任五年级的数学教学工作。一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，改革教学，收到了较好的效果。为了克服缺乏，总结经历，为使今后的工作获得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结。(一)加强理论学习，提高思想认识新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新数学课程标准，研究业务，探究教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变老师角色，树立以学生为本的根本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学方式，激发学生的制造动机，启迪学生的创新精神，促进学生根本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体开展。(二).注重学生思维灵敏性和独创性的培养新课程下的小学数学教学，要求老师必须具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一咨询题从多方位、多层次、多侧面进展认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，打破单一的思维方式，诱导他们转换角度，灵敏思维，探究多种解题方法，构成根本技能和技巧。思维的独创性指敢于打破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导学生敢于打破陈规，YJBYS提出大胆、独特的见解，鼓舞他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新认识的简捷妙法，到达培养独创性思维之目的。在教学中，我按照知识本身的构造规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识构造。如此，学生才能正确运用已有的知识和经历处理新咨询题，使思维质量得到更好地培养和提高。深化课题研究，优化课堂教学(三).让情境“活化”数学1、让学生在合作情境中交流互动。新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，明白得合作。关于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都能够从同伴那儿获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和制造知识。2、让学生在生活情境中亲近数学。只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联络，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的决心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。(四)改变教学评价，注重评价实效改变以往的单一的教学评价，采纳多方式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价气氛。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、老师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价认识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以构成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作才能为主权根据，坚持主人的正面鼓舞和鼓舞作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和开展。(五)注重对学生自主学习习惯的培养除了在课堂上加强对学生自主学习才能的培养，我还注重对学生课前预习才能和家里学习作业才能的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎么样进展课前预习，把遇到的疑难咨询题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起讨论，提高学习效率。并通过“短信”常与家长联络，及时交换信息，共同关注小孩的成长。使他们的学习自决心和学习兴趣有了一定的提高。(六)积极开展教研活动，不断反思提高我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高本人的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使本人在学习中成长，在不断反思中提高。俗话说得好：一份耕耘，一份收获。这学期在校领导和同行的协助下，获得了一定的成绩，不过工作中也存在许多缺乏之处。今后我会把握好方向，一如既往，再接再厉，争取把工作做得更好。篇二：20xx数学教学年终工作总结在20xx一年的数学教学中，我深深感到高一是数学学习的一个关键时期，有必要探究高一数学学习障碍构成的要素，以便寻找处理对策。一、高一数学学习的障碍有以下几个方面缘故1、教材的缘故。高中数学的教学内容与初中相比有一个非常大的飞跃。首先，与初中数学相比高中数学的难度一下子增加了许多，正表达了知识开展的加速现象;第二，从内容的表述上看，初中数学比拟注重从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因而显得比拟简单，语言浅显易明白，直观性、兴趣性强，结论容易经历，高中数学则越来越以数学的标准方式进展表述。而且，高一数学一开场触及到集合语言、函数语言、逻辑语言这些内容，因而概念抽象、定理严谨、逻辑性强。教材表达比拟严谨、标准，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵敏多变，计算繁冗复杂，表达了“起点高、难度大和容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧，故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，如此，不可防止地造成学生不习惯高中数学学习。