人教版小学六年级语文上册第1课《山中访友》课文朗读MP3.doc

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篇一：新课标人教版六年级语文上册1山中访友

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学方式六年级语文课例

课题：《山中访友》 主备人：王婷 备课组长： 审核人： 姓名：__________班级:__________时间:_________ 学习目的：

1、会写8个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的部分。

3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

4、感受作者所描写的境地，培养热爱自然、亲近自然的美妙情感。

课时：两课时

第一课时

学习目的：

1、会写8个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的部分。

学习过程：

一、创设学习情境，明确学习目的

导入语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（板书课题，出示学习目的）

揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访征询他的朋友。请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者访征询的会是如何样一位朋友？

过渡语1：那么作者在山中访征询了哪些朋友？请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，考虑：作者在山中访征询了哪些朋友？

二、指导独立学习，初步达成目的

（一）自学指导

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，考虑：作者在山中访征询了哪些朋友？

（二）自学检测

1、我会读

邀请 俯身 陡峭 包含 德高望重 仍然如旧

侠客 瀑布 身躯 旋转 津津乐道 叽叽喳喳

2、全班展示交流：作者在山中访征询了哪些朋友？

过渡语2：作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

三、引导小组学习，落实学习目的

学习指导一：

自由朗读课文,考虑：作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

过渡语3：文章描写古桥、鸟儿、露珠采纳的修辞手法以及如此写的好处？ 学习指导二：

文章描写古桥、鸟儿、露珠采纳的修辞手法以及如此写的好处？

学习指导三：

作者把本人也想象成了一棵树，体会当时作者是如何样的一种感受？

四、当堂训练反响，稳定学习目的

1、同音字组词。

yùn：（ ）酿 （ ）藏 （ ）味 （ ）船 （ ）输 fǔ：（ ）败 （ ）头 （ ）摸 （ ）导 （ ）视

2、按照解释写出相应的词语

（1）隐蔽、偏僻的小路 ( )

（2）道德高，名望重。 ( )

（3）特别感兴趣地议论。 ( )

（4）水波忽明忽暗的模样。 ( )

第二课时

学习目的：

3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

4、感受作者所描写的境地，培养热爱自然、亲近自然的美妙情感。

学习过程：

一、创设学习情境，明确学习目的

二、指导独立学习，初步达成目的

自学指导：

1、“哪个不是我的朋友”弦外之音是什么？你能换个句式说说吗？

2、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？如此写的好处是什么？

三、引导小组学习，落实学习目的

学习指导一：

面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会如何样答复呢？你能试着答复吗？ 学习指导二：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

四、当堂训练反响，稳定学习目的

一、按照课文填空，再读一读，说说如此写的好处。

1、啊，老桥，你如一位_________________的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

2、走进这片树林，鸟儿__________我的名字，露珠与我__________眼神。

3、我靠在一棵树上，静静地，仿佛__________________________________。

4、突然，雷阵雨来了，像一千个________在天上________，又像有一千个________的诗人在云头吟咏。

二、照模样改写句子，体会每组的几个句子表达的意思有哪些细微的差异。

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

这山中的一切，（每个）都是我的朋友。

这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？

2、谁能说这不是天地给我的恩泽？

______________________________________________________

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篇二：六年级上册第1课山中访友

第一单元教材解读

一、 单元学习内容

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那漂亮的风景会让人沉醉，那盎然的生时机让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材确实是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深沉的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进漂亮的大自然，我们感遭到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

围绕本组专题，“口语交际﹒习作”安排了三方面的内容供选择：想象本人成为大自然中的一员，说和写本人想象到的内容；听音响，说和写本人想到的和感遭到的；交流暑期生活感受。“回忆?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“兴趣语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，老师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿，到达教学的最优化。

二、 单元学习目的

1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达本人独特的感受的。

4、学会表达本人的感受和体会。

三、单元学习重点、难点

1、培养我们热爱自然的美妙情操；

2、引导我们体会作者如何进展观察、如何展开联想和想象，表达本人独特的感受；

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等方式不断丰富语言的积累。

四、单元学习方法

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿。采纳以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，出现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。

五、单元课时安排

学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回忆拓展”2课时

6.1.1《山中访友》教学设计

课文简析：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营建了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 学情分析：

六年级学生尽管已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了一定的朗读才能，能够通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，因此，以上目的的达成，要依托学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

学习目的：

1．会写8个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的部分。

3．感受作者所描写的境地，培养热爱自然、亲近自然的美妙情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法

教学预备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②老师制造课件。

课时：2课时

第一课时

一、谈话导入：

1、师：今天让我们一起走进第一单元，感受大自然的山清水秀、鸟语花香。

2、指名读单元导读部分内容。

3、今天，我们就跟随我国著名的诗人、散文集李汉荣一起，去《山中访友》

4、理解“访”的含义（访征询）；“友”的意思（朋友） 指导理解课题（到山中去访征询朋友）

二、初读，整体感受

1、领读生字词。

2、自读课文，读准字音，读通句子。

3、谁能把本人读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

4、出示本课的两个多音字，并组词练习。

三、再读，理清思路

1、出示考虑题，默读：作者去山中访征询了那些朋友？用本人喜爱的符号标注出来。

2、全班汇报。

3、师出示课件。

4、理清文章思路。

四、访征询古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去访征询他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者内心默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着如何样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感遭到的？

（4）交流感受。

（一）悟“德高望重”

过渡：一个早晨，他又来到了这漫步了千百回的山中。作者访征询了第一位朋友——古桥。

1、在作者眼中，古桥是一位如何样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

2、指名交流。（德高望重）追征询：“德高望重”是什么意思？

3、师引导：德是什么？望是什么？

（德是品德，望是声威、名望、声望的意思。）

4、带着对词语的理解读一读这句话。

5、引导学生看图

师：让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊！它身上 爬满了藤蔓，就像——老人的皱纹啊！

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

6、师引导朗读读出老桥默默无闻、任劳任怨为大家效劳的质量。

五、作业： 抄写生字词语

板书设计：

1、山中访友

古桥

树林

清晨访友 山泉、溪流、瀑布、悬崖、云雀 夜色归家

落花、落叶、石头

第二课时

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清新德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔

身躯津津乐道精致包含奇妙别有深意

（2）引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感

二、感悟山中的朋友

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访征询了哪些朋友？

篇三：人教版六年级语文上册：第1课《山中访友》

山中访友