教师个人参考计划总结《学生合作学习的习惯养成》教学随笔.doc

教师个人参考计划总结学生合作学习的习惯养成教学随笔新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，鼓舞学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营建一种学生参与教学过程的气氛，使学生可以主动考虑，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活泼学生思维，增大思维强度，从那些与本人不同的观点和方法中得到启发，从而对咨询题的理解更丰富和全面，还可弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏，通过学生之间的互动，构成知识技能的互补，到达人人教我，我教人人的目的。1、培养组内学生共同探究的适应新课教学时要鼓舞学生在独立考虑的根底上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生预备了一套学具（盒内10个桃，盒外3个桃），让学生先独立操作，自主探究，怎么样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此根底上，我再让学生进展组内交流，不同的考虑方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，因此13减9等于4。共同探究，使学生理解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确信。随后，我让同学们用本人喜爱的方法计算两题129=，169=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，到达了算法多样化与算法最优化的结合。2、培养组际学生互相竞争的适应老师在课堂上引入竞争机制，培养竞争适应，既为学生制造了展示自我的时机，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如，在教学十几减九时，我创设了如此一个组际互相竞争的气氛：观察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=515-9=6 16-9=7 18-9=8 19-9=10这九个算式，你发觉了什么机密？小组交流，比一比，哪一组发觉的机密多机密大？老师的话音刚落，情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表本人的办法，等到大组交流时，小组长们都争着第一个发言，有的组长说组里的小朋友们发觉了三个机密，有的组长说发觉了四个机密，还有一个组长说发觉了五个机密。因此我从发觉机密少的组开场汇报：我们组发觉的第一个机密是减号前面的数从上往下看，一个比一个大1；第二个机密是减号后面都是9；第三个机密是算出来的得数从上往下看也是一个比一个大1。接着我请发觉四个机密的小组补充：有的说，我们发觉减号后面的数和等于号后面的数合起来正好是减号前面的数；有的说我们发觉当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小。最后发觉五个机密的小组还补充道：我们发觉把减号前面这个数的十位上的1和个位上的几加起来，确实是减去9的得数。交流完毕，我先确信了各组的积极思维，更突出表扬了发觉当减号后面的数都 是9 时，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小这一机密的小组。竞争的引诱给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中理解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新认识。