教师个人参考计划总结对新课改的思考.doc

教师个人参考计划总结对新课改的思考一、活动单的设计要留意以下三点：1、以生为本，关注开展。坚持以学生开展为本，正确认识活动单导学的意义和作用。以活动单作为学生课堂学习的重要载体，开展丰富多彩的导学活动，引领学生进展自主学习，洋溢浓郁的人文精神，表达鲜明的时代特色。充分利用活动单，着力培养学生的主体精神、实践才能和多种素养，加强合作，促进反思，反应提高。老师要认真考虑学生的学习过程， 围绕核心内容创设合适学生实际的活动。2、立足学情，集体研讨。要立足于学生的年龄特征和认知规律，尊重个性差异，设计行之有效的活动单。充分发挥备课组的作用，集体分工设计，共同研讨确定，在集体研讨的根底上，依照班级学情进展适当调整，注重新颖性和制造性，以期到达最正确课堂教学效果，3、表达特点，精心设计。活动单的设计是施行导学活动的关键，要充分表达数学学科的特点，遵照可操作性、启发性、适量性、兴趣性和多元化等原则，并依照数学课程标准和教材等进展设计。活动单应简约、易明白，一般包括学习目的、学习重难点、活动方案和课堂反应等内容；不同的课型如新授课、复习课等又具有各自的特点。设计的详细要求如下：目的明确。活动单不同于教案，应具有明确的学习目的、学习重点和难点，要从学生的角度出发，用明白、理解、掌握等词语进展表述，学生一直明确目的并对照目的进展活动过程的自我调控。精选内容。活动内容必须贴近学生实际，有数学味、兴趣性、启思性和开放性，有利于提高学生处理咨询题的才能，促进素养开展。要突出重点和难点，做到内容适量，难度适宜，在整合教材内容的根底上，能够适当补充拓展性题，保证原来预定内容得以完成。咨询题、练习的设计要有针对性、层次性和开展性。活动多样。教学活动单可采纳多种方式，可依照内容特点设计，也可依照小组特点设计，还可设计多层次多目的活动单，尽可能调动所有学生参与活动，让学生在活动中体验、考虑，自主掌握学习方法，促进学生主动学习、积极思维、观念与行动相统一、外显活动和内在活动相统一、充满改造和制造精神，满足学生多方面开展需要。活动要按部就班，方式多样，能够是自学教材、实验、探究、辩论、讨论、游戏、竞赛等，不断激发学生的学习兴趣，使学生一直充满激情。检测反应。在学生自主学习的根底上，进展目的检测，及时反应，当堂消化。语言标准。活动单的主题、指导语要明确，语言力求生动、爽朗，尽可能将老师的讲解过程化为活动过程。标题要简化，不要出现过多的文字。二、对活动单的使用要做到有效组织，科学施行。学习活动以小组方式为主，小组相对固定，每个小组成员各司其职，有中心发言人。每节课安排的活动在三个左右，要灵敏运用组内交流、组际交流和全班交流等方式，强化自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个环节。化教为学、化生为师、化静为动，一直让学生进展自主学习，在合作中开展探究、交流、辩论等活动，老师能够适当点拨、评价。成果展示可调动多种感官参与、采取多种方式。学生要交流收获、进展小结、自我提升。老师要协助学生处理重点、难点和富有挑战性的咨询题，有机整合课堂生成资源，发挥必要的主导作用。基于以上的考虑，我认为，一堂课的“活动单”设计，在达成目的及活动方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一点，不及其余，让学生在对单一任务和活动素材的反复感知和研磨中，在生生之间、师生之间多回合的思维碰撞中，变“我明白了”为“我想了、我咨询了、我说了、我做了”。在这个过程中，学生不知不觉地遭到“数学化”的浸润，他们的数学素养也会不断得到提高。只有通过扎扎实实的训练到达如此的目的，我们的课堂才能真正称为“有效”的课堂。“活动单导学方式”才会成为真正有效的新教学方式。