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教师个人参考计划总结《高效课堂八讲》读后感
　　近期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但收获颇丰。“洋思经历”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经历，提醒了高效课堂构成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作，引发我的考虑！

　　一位教授曾说过：“不管课程改革怎么样改，研究教材把握教材是我们老师永远的根本功。”只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。因此课堂要做到高效，老师要深化研读教材，整体把握教材规划，课堂上关注教与学的过程

　　一、高效课堂要在备课上下功夫。

　　要想把握教材规划，在备课前老师一定要通过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简单，本人必须独立深化认真研究，第一次备课能够不参照任何名家教案或参考书，第二次对准本人背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而本人没有考虑到的，想想别人为什么要如此设计，吸纳别人的智慧补充本人的教学设计；最后在上课后，依照课堂的实际情况进展课后反思，调整本人的教学策略。如此的备课能促进我们老师独立考虑，使才能不断提高。

　　二、高效课堂要改变老师观念，关注教与学的过程。

　　新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心肠参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调理和操纵学习情绪，对学习能保持较长的留意，要具有好奇心和强烈的求知欲。老师要激发学生的深层考虑和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的表达本人的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同处理咨询题。另外，课堂上要擅长换位考虑、转变老师与学生的角色，例如：教学活动中图形的初步认识时，让学生本人阅读画各种图形的方法，然后告诉老师画各种图形的特点及步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。如此做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞学生敢于提出疑咨询，引导学消费生疑咨询，进而发觉咨询题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身确实是思维的开展、才能的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉咨询题－分析咨询题－处理咨询题－再发觉咨询题”养成勤于考虑的适应。

　　我认为的高效课堂：

　　一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、浸透点清。“清清晰楚一条线表达数学味”。

　　二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多讨论的价值。

　　三、要“活”。方法灵敏，学生思维活泼，师生灵动，课堂开放。

　　四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

　　以上是我的一点点体会愿与大家分享。