教师个人参考计划总结读《和优秀教师一起读杜威》有感.doc

教师个人参考计划总结读和优秀教师一起读杜威有感学校开展了读书月的活动，我在这次活动中看到了杜威的教育思想的有关研读书籍，借着这次活动，给本人系统的丰富一下对杜威的深化理解和研究，并希望能对本人今后的工作实践找到更好的、正确的努力方向。杜威（John Dewey1859-1952）是美国哲学家、社会学家和教育家。1814年在约翰-霍普金斯大学获哲学博士学位。先后任明尼苏达大学、芝加哥大学和哥伦比亚大学教授。1896年创设芝加哥大学实验学校（简称“杜威学校”）。杜威是有用主义教育理论的主要代表人物。杜威的教育思想能够归纳为三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经历的不断改造”。尽管杜威并不是“儿童中心”思想的首创者，但是，他是赞同“儿童中心”思想的。其最典型的一段话是：如今，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。杜威是在批判旧教育的过程中提出这种思想的。他倡导从儿童的天分出发，促进儿童的个性开展，他是新教育的拓荒者。他反对传统教育中把成年人的标准、教材和方法强加给只是正在逐步成长而趋于成熟的儿童。杜威认为儿童的内心内容根本上是以天分活动为核心的先天生理机能的不断开展、成长，如适应、冲动、智慧等。教育的本质和作用是促进这种天分的生长。他说：“生长是生活的特征，因此教育确实是生长，在它本身之外，没有别的目的。”从“教育即生长”出发，杜威提出了“教育即生活”。他认为生活是生长的社会表现，一切事物的存在都是人与环境互相作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，因此教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生活融为一体。在杜威看来，最好的教育确实是“从生活中学习”。教育确实是给儿童提供保证生长或充分生活的条件，而不咨询他们的年龄大小；教育确实是儿童如今的生活过程，而不是今后生活的预备。在杜威的有用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。在批判传统学校教育的根底上，杜威提出了“从做中学” 这个根本原则。杜威认为，“从做中学”也确实是“从活动中学”、“从经历中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联络了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进展学习，那就有助于儿童的生长和开展。在杜威看来，这也许标志着关于儿童一生有益的一个转机点。看到这里，再回忆我们从上个学期便开展的高效课堂活动，不难发觉有许多一样之处。高效课堂的主旨是在有限的时间段内进展有效的教学活动，并最终使教与学都得到开展和互相促进。例如高效课堂的形式倡导每节课都一定要有明晰、详细同时可操作的教学目的，用来指导这一节课的整体活动和安排。这和杜威先生提出的”从做中学教学论中如何指导学生做事和活动有异曲同工之妙。再次，高效课堂倡导学生的参与率，事实上确实是要求老师的教学措施要以学生为中心，在教学中创设各种情景，来充分唤起学生的兴趣和思维，变“要我学为”我要学“，把学生从”知识的旁观者“的静观状态变为”知识的探究与创新的行动者“的动态。这和杜威先生主张的以”探究“为根底的认识论不谋而合。而杜威先生提出的”教学五步“的情景设计也对我们的高效课堂形式的实践有非常大的指导和协助作用。高效课堂的实践还没完毕，它的探究和研究也仍在接着，这需要每个老师认确实思索、反复实践和加以总结，从而才能将这个形式逐步完善。而对杜威先生的教育思想的学习在如此短的时间里也只是粗略的窥见一斑，难免会流于浅薄和偏颇。他的哲学思想和教育思想的博大精深，需要我用一生的时间和精力去努力学习研究和实践。教育的道路任重而道远，但前面充满了希望，我愿与同事们共勉，并以此做为我前行的方向和动力！