教师个人参考计划总结“洋思中学”课堂教学新方法给我们的启示.doc

教师个人参考计划总结“洋思中学”课堂教学新方法给我们的启示
　　在调查学习中，通过一看学校环境，二听课堂教学，三听学校汇报和专家讲座，体验着“洋思”精神。感受最深的确实是洋思中学细致的学校治理、先进的教育理念和鲜明的教学特色，值得我们学习借鉴。

　　“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学方式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进展完善和开展，这种方式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它表达了一种前瞻性的教育思想。其本质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探究、实践，而老师当“导游”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。老师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、考虑、讨论、答疑中当“参谋”和“参谋”。“后教”确实是学生在先学过程中老师通过巡视精确掌握学习情况，启发学生交流，处理“先学”中的咨询题，到达“兵教兵”的目的。“当堂训练”确实是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节拍地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的一直，充分表达了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效施行，洋思教学质量何以得不到充分的提高。

　　（一）创新的教学方式：

　　从听课中洋思中学课堂教学方式显而易见的可用八个字表述：先学后教，当堂训练。这种方式归纳起来，根本构造如下：

　　（1）用多媒体投影出示课堂教学目的（约1分钟）

　　（2）自学指导（约6——8分钟左右） 方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生依照自学指导题进展自学时，自学时老师巡视、督查，重点指导中、差生。

　　（3）自学检测（10——15分钟左右）方法是：首先让学生答复自学指导中的咨询题或让学生板演，暴露出自学中的咨询题。对共性或学生难以掌握得咨询题再在老师的协助下引导学生讨论，让学生自由更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。

　　（4）当堂训练（15——20分钟左右）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业进展当堂训练，检测学生掌握的情况。

　　“先学后教、当堂训练” 看上去简单的8个字，其中蕴涵的却是深入无比的教学理念。老师的责任不是在教，而是在教学生学，先学后教，以教诲学，以学促教，才能获得最正确的教学效果。在洋思人看来先学后教、当堂训练不仅是一种教学方式，更表达着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想，“先学后教播下了智慧和希望”。

　　（二）坚持三清运动。

　　三清，事实上确实是堂堂请，日日清，周周清，确实是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么“日日清、周周清”才有可靠的保障；日日清确实是每天不折不扣的完成学习任务，为配合学生日日清，学校规定老师当天的作业，老师当天批阅完毕，不得拖延到第二天修改；作为周周清他们施行周五验收制度，单周为理科，双周为文科 。教诲主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。对清不了的内容，由任课老师利用双休日协助落实补救措施，再接受验收。

　　三清是一个既定目的，且已内化为洋思中学学生的一种学习适应。也清出了没有不合格的学生。它是一个固定的方式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。因此老师和学生也想出了各种各样有效去除学习障碍的方法。如学生中进展师徒结队、百分考核竞赛、互相检查背诵措施等等。三清的落实，使每个学生对课本的根本要求到达了百分之百的过关，是做到人人合格的必由之路。

　　洋思中学是一所一般的农村中学，全校每个学科的每一个老师都是如此教学，这对我们有以下几点启示：

　　启示1：坚强的信念：“没有教不好的学生”。

　　在洋思校园里，最引人注目的标语是：“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满意”，这些话是洋思人通过多年艰辛奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实表达。

　　启示2：教育重在细微处

　　学会生存是一个人的必备素养，学生的生存技能在于养成，行为教育。在洋思校园里墙体文化深邃，在教室、长廊、餐厅随处可见，内容广泛。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字分别是“学会吃饭，提高素养”，“学会睡觉，提高素养”，“学会洗澡，提高素养”。生活是一本书，也是一门课程，这个“生活课程”，确实是在学生衣、食、住、行等日常生活中，有目的、有打算、有组织地进展引导、训练、治理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关怀，养成良好生活适应的教育活动，

　　启示3：还学生的主体地位

　　洋思中学课堂教学的真正优点是在整个学习过程中，把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，老师只是学习的激发者、组织者和引导者。“先学后教，当堂训练”，从根本上表达了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学方式上看，老师仿佛已退居二线，在课堂上遵照的是：学生自学，在自学根底上，发觉学习咨询题，处理咨询题，启发引导，促进群体交流，强化思维训练这一教学原则，但凡学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教，老师真正起到导师和引路人的作用了，把更多地时间和空间还给了学生，让学生成为课堂教学的主人。我们认为洋思最可贵之处是制造了这种自主学习的精神，自主学习，在洋思已不是一种理念，一种目的，而是一种事实，在这种事实里，事实上已经与终身学习的理念接轨了

　　启示4：在“做”中学

　　让学生充分“动”起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学--做。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生能够动手操作、动眼观察、动脑考虑、动口交流。老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和开展过程

　　启示5：“兵”教“兵”，效率高

　　在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践探究出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的咨询题以及练习中的错误，老师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充更正。

　　“兵”教“兵”不仅有力地处理了“学困生”的咨询题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想协助别人，本人就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把本人理解的知识明晰地表述出来，这本身确实是另一种提高。学者相长，这确实是“兵”教“兵”的魅力。

　　启示6：每节课都像考试一样紧张

　　在洋思的课堂上看似平淡无奇，事实上紧张无比，学生留意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。让学生课堂学得紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。

　　洋思中学的课堂教学新方法是创新的，它启迪人们考虑与探究，更启迪人们以如此的精神去研究本人的实践，吸洋思经历开拓本人的创新之路。