教导处范文中学诊断性听课方案.doc

教诲处范文之中学诊断性听课方案
　　为了全面提高教学质量，加快老师队伍建立，造就一支业务过硬、课堂教学效果好、能充分表达主体教育思想的老师队伍；同时为了优化教学过程、发觉课堂教学中存在的咨询题，协助青年老师快速成长，特制定本方案。
　　听课成员的组成：
　　学校听课小组成员主要由教学主管校级领导、教务处人员、各学科教研组长、教组成。
　　听课成员的职责：
　　课堂听课小组成员应按学校教科室下发的课堂调研表对老师进展随堂听课，课前不得以任何方式通知被调研老师；课后应认真填写评语；并及时与该老师进展交流，确信成绩，指出缺乏，明确努力方向；
　　听课与诊断老师对象：
　　（1）青年老师
　　（2）首轮老师
　　（3）年级主任提供的老师
　　（4）期中、期末考试目的完成不理想的老师
　　（5）学生、家长不满意的老师
　　调研信息的利用：
　　教务处在每周对课堂调研情况进展通报，对课堂教学存在较大咨询题、组织教学才能不强的老师提交校务会讨论，确定帮扶方案。
　　邢台市第十五中学开展诊断性听课活动
　　为进一步提高课堂效率，打造高效课堂，实在提高广大青年老师的教学水平和执教才能，助推老师专业成长，自今年春季开学以来，邢台市第十五中学积极拓宽工作思路，创新教研方式方法，在全校青年老师中深化开展诊断性推门听课活动，为青年老师课堂教学把脉定向，获得明显成效。
　　此次活动，学校采取抽调业务骨干组成听课小组，校长和业务校长亲临课堂，同科老师跟随听课的方式，进展有目的、有计划、有步骤地开展听课会诊。
　　每节课都是按照既定程序进展，先由执教者上课，然后谈设计意图和教学反思，再由听课者点评优劣，指出改良措施，最后做考核测评，检验教学效果，并做好信息反应。此举旨在提高执教老师的课改认识、质量认识和效率认识，具有较强的指导意义。
　　诊断听课能够防止公开课变成了做秀课，使教研活动更富有实效，有利于老师发觉本身的缺乏和努力的方向。如此也更有利于老师的专业成长，更有利于学校打造老师品牌。