品德与ۥ社会教案.doc

《品德与社会》教案

篇一：品德与社会教案

第四单元巡游世界

第1课到周边去看看

教材分析：

《到周边去看看》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第四单元“巡游世界”的第1课。本单元整合了地理、历史、品德等教育方面的内容，较好地表达了课程的综合性，在介绍事实的同时，突出了对人类智慧的欣赏，并对人类的制造精神、进取精神和道德文明加以宏扬，以到情感、态度、价值观的构成与知识技能的训练相结合。世界上有许多反响人类智慧和制造的文化遗产，他们表达了人类文明的历史进程，表达了人类伟大的制造精神。因此构成了“地球村里的邻居——去邻居家瞧瞧——邻国互访活动——古往今来话邻国”的学习研究思路。 学情分析：

当代青年儿童都生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及互相联络，比历史上任何一个时期都亲切，儿童们接触世界的时机比较多。让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的根底。

教学目的：

1、明白和认识我国周边的主要国家以及与我国的历史、经济、文化联络。

2、以亚洲一些国家为例，初步理解东方文化的主要特点，能借助材料、事实，通过比较觉察周边国家与我过文化的共性和差异性，以及不同国家的生活习惯、文化风俗与其历史渊源、地域环境的关系。

3、明白我们和邻国之间要友好交往、和睦相处、共同开展。

教学理念：

1、教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源。信息时代，现代教育技术的辅助，令课堂呈现开放性。

2、教师不再是真理的占有者和宣传者，学生不再是真理的被动的接受者。师生都是真理的追求者和探究者，师生之间不再是单向的授受关系，对话关系，合作关系。教学过程为师生交往、对话和探究的过程，也是价值观、人生观潜在构成的过程。

3、教师为拓展课堂的内涵，让学生有更多时间进展各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟，在“做”中培养才能，开展个性。在活动化教学中教师的作用表达为教育的指导者、场境的制造者、活动的评价者。 教学重点、难点：

重点：明白和认识我国周边的主要国家以及与我国的历史、经济、文化联络。 难点：明白我们和邻国之间要友好交往、和睦相处、共同开展。

教学过程：

第一课时

活动一地球村里的邻居

1、师：同学们，谁能说说在我们中国的四周都有哪些国家？

2、学生自由发言，教师不需及时纠错。

3、小组讨论，在地图中找到我国的邻国，在这个过程中构成正确的认识。

4、稳定练习。教师任意指定我国四周的某个方位，让学生说出处于这个方位的

我国邻国的名称。

活动二去邻居家瞧瞧

1、师：关于这些周边国家，你明白些什么？如何明白的？

2、学生自由发言，也许有些学生会有答复错误、片面的，教师要提示学生在今后的学习中进一步理解这些国家。

3、按照学生找到的周边国家的信息以及教材第85~86页的内容，教师可以引导学生从国名或别称的角度，把握该国的一些特征。新课标第一网

4、学生按照其他国家的信息概括出别名，充分尊重学生的概括。

5、师：同学们，我们来以一个表格的方式做一个小结吧。

国民根本情况特征我们的命名

日本人喜爱樱花樱花之国

第二课时

活动三邻国互访活动

1、开展互访交流活动。

师：同学们，现在每个小组选择一个本人熟悉或喜爱的国家，本人扮演这个国家的“公民”，用各种方式把国家的风土人情展示出来，向大家介绍你所在的国家。

2、学生在小组里讨论，预备，在此过程中加深对其他邻国的理解。

3、参观出访。选择本人想去参观访征询的国家，跟着当地的“导游”参观理解，在次过程中可提出征询题，当地“公民”热情招待并介绍当地的特点。

4、师：我们去了这么多热情的国家，现在我们在做一块交流展板。展板上图文并茂，可以有照片、文字、绘画、画出该过的地图轮廓，写声一写祝愿的寄语，发挥你们的智慧，做出特别有特色的展板，还可以互相留言。

活动四古往今来话邻国

1、课前学生搜集了古代关于邻国的故事，让他们讲给大家听。

2、师：同学们，通过听这些故事你明白了什么？

3、生：我国和邻国从古代起就有交往。

4、师：除了古代的故事，从现在的生活中你能找到什么与邻国类似的东西和生活习惯吗？

5、学生交流搜集的材料找到各国之间的共同之处。

6、师：是啊，这些共同之出可以看出我们与邻国之间的文化不断都有友好的交往，通过这些交往，促进了我们的共同开展。

7、新闻调查。

（1）通过收看电视新闻，阅读新闻报道，记录我国与邻国友好往来的新闻报道。

（2）课上向全班同学介绍这些事例。

（3）将这些事例进展整理分类，看看各属于哪些方面的交往。

（4）想一想这些友好往来对我国和我们的邻国有什么好处。

练习设计

选择适宜本人的表达方式，如绘图、制表、读后感，对本课学习的内容进展自我总结。

第2课环球旅行去

教材分析：

当代儿童生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及互相联络，比历史上任何一个时期都亲切，儿童们接触世界的时机较多。本单元的设计目的在于协助学生从小构成开阔的国际视野，以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个具有国际视野的中国人打下良好的根底。在教学时，尽量以学生的视角去认识、观察及考虑征询题，设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进展探究性学习，培养学生调查研究的才能；同时通过研究，激发学生对世界文化的兴趣。 学情分析：

六年级的学生已有一定的阅历，可以本人主动查找相关材料获取知识，本设计希望学生本人运用已有的这种才能接着深化学习，体验学习过程中的欢乐。在感受欢乐的同时，增加对世界的理解。

教学目的：

1．初步理解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所包含的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的表达了浓重的现代文明，旨在让学生对多

彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步理解世界、认识世界打下根底。

2．培养学生的全球认识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

教学理念：

1．丰富学生的生活经历

学生的品德构成和社会性开展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经构成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经历，构成了相应的态度和才能。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的经历，结合学生现实生活中实际存在的征询题，共同探究学习主题，不断丰富和开展学生的生活经历，使学生在获得内心体验的过程中，构成符合社会标准的价值观。

2．引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德构成和社会性开展，是在各种活动中通过本身与外界的互相作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织方式，为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。留意引导学生从本人的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中觉察和处理征询题，要及时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的考虑，引导学生得出有价值的观点或结论。

教学重点：

理解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所包含的聪明智慧。

教学难点：

让学生对多彩的世界有更为全面的认识，协助学生进一步了世界、认识世界。 教学过程：

第一课时

奇异探秘之旅

活动一 奇异的世界

师：同学们，我们生活的世界，是一个多彩的世界，每个国家都有本人不同的历史、文化背景和生活环境。今天，就让我们一起来一次“我向往的特色城市”世界之旅吧！去感受世界陈旧文明和现代文化的魅力。（课件：出示“世界之旅”几个大字，并附有旋转地球）

师：看，首先我们来到了充满奇异感的埃及的古玛雅。

（课件介绍：说到世界奇迹，人们都会想到埃及首都开罗附近的金字塔。这些为古埃及国王修建的巨型坟墓，默默地屹立在一望无垠的大沙漠上，向人们展示了四千多年前古埃及人的智慧，成为古代奇迹最为典型的代表。）

（课件介绍：在中美洲的密林中有一座保存了数千年的古遗址，它确实是被人们称之为“丛林中的神殿”的玛雅文明。从呈现在现代人面前开始，它就像一个永远解不开的谜，给人们带来一个个震惊，又留下一串串令人困惑不解的疑云??） 师：课前，教师布置同学们查找材料，现在请大家在小组里交流交流。 小组交流：对小组交流提出要求。

本人介绍搜集的材料；每位同学在充分交流的根底上进展组内小结。 用各种方式展示探究成果：故事、表达、表演、智力答题、科幻小品??

在小组交流的过程中，教师加以指导，鼓舞学生用不同的方式进展汇报，为班级高质量的交流打下根底。

全班交流：展示成果 深化讨论

讨论题：想象一下，建造金字塔都有哪些征询题需要处理？你能作出如何样的猜想？你还明白哪些关于金字塔的难解之谜？

师：除了奇异的金字塔和谜一样的玛雅文化，在人类的文明史中，还有许多人类之谜。它们展示了千百年来人类和智慧，也给我们留下了无限想象的空间。今天，我们来探寻古遗址中的人类之谜，也许，今后揭开谜底的，就会是我们中的一个。 活动二 追溯西方文明的摇篮——希腊

师：你明白智慧女神雅典娜的神话和奥运会的来历吗？它们都来自古希腊，一提起希腊，西方人就会有一种家园之感，希腊也因此被誉为西方文明的摇篮。 （课件介绍：希腊神话中，智慧女神雅典娜与海神波赛冬欲争夺一座城市保护神的位置，最后二神决定每人给市民一份礼物，然后由市民选择谁来做保护神。最后市民选择了献出橄榄树的雅典娜，因此这座城市就叫做雅典。）

（课件介绍：奥林匹克运动会起源于两千七百多年前的古希腊，它是希腊各城邦共同参与的社会活动。运动会期间，各城邦之间不同意有任何战争行为，因此，通往奥林匹克会场的道路，人人自由往来。这确实是奥运会的起源。）

师：同学们，希腊被誉为西方文明的摇篮，还有着许许多多的缘故呢。你们手中的材料，确实是凭证。拿起你的凭证，和伙伴们一起畅谈一番吧。

学生分小组阅读教材第96面的内容

讨论：通过阅读，你明白了哪些古希腊的历史名人？

全班交流：以主持人讲述的方式介绍

（毕达哥拉斯（前580~前500）希腊数学家和哲学家，父亲是宝石雕刻工匠。生平事迹材料不多，听说曾在埃及向当地的祭司学过数学，后来移居意大利南部。他认为数是数学中的根本元素，把数分为奇数和偶数，还提出几何学上点、线、面和空间的概念。最大奉献是“毕达哥拉斯定理”，即直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方。我国商高特别早就提出过这个论点，而毕达哥拉斯用数学逻辑的方法证明了这个公式。）

师：听了同学们的介绍，教师深深地体会到希腊众多文学家、哲学家和科学家的了不起。你还明白哪此希腊神话传说和古希腊科学家的故事，可以利用课余时间和同学交流，谈谈感想。

作业设计：

故事续编：密林深处的机密

让学生结合相关材料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，考虑失踪的缘故，按照本人的猜想将故事续写完成。

第二课时

篇二：人教版五年级下学期品德与社会全册教案

人教版五年级下册《品德与社会》教案

第一单元 成长的欢乐与苦恼

教材内容：《生活中的欢乐》

教学目的：

1.通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心观察、觉察欢乐；明白欢乐并不难寻找，让学生在觉察欢乐的过程中感受欢乐。

2.明白欢乐有特别多种，而通过本人的付出获得的欢乐更持久。

教学重难点：

理解什么是欢乐，感受生活中的欢乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 教学过程：

第一课时 感受欢乐

在我们的生活中,处处可以感遭到欢乐。当我们听到好消息、获得好成绩时，当我们尽 情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1.上个星期，教师让同学们记录一周之内本人的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说本人的心情故事，把这星期里欢乐和不欢乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）

2.谁愿意给全班同学讲讲一周内本人的情绪变化，什么事使本人感到欢乐，当时的心情如何样？（欢乐）什么事使本人不欢乐，当时本人的心情又是如何样的？（特别苦恼，做作业都没有心思）

你本人是欢乐多一点?仍然不欢乐多一点?(多一些同学讲本人一周内情绪的变化)

活动二:欢乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式，表演本人在生活中遇到的欢乐的事情，表达欢乐的心情，并感染其他同学，让学生在“欢乐驿站”，共同感受欢乐。

2.让学生结合本人的生活体验，说一说欢乐的情绪给本人的生活带来的好处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻欢乐

1.大家都希望本人欢乐多一点，在我们生活中，处处可以感遭到欢乐，当我们听到好消息时，获得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感遭到生活四处洋溢着欢乐。现在让我们来寻找欢乐。

2.师给生发“欢乐卡片”，大家把本人往日或今天的欢乐或家人生活中的欢乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。

全班交流：说说你找到的欢乐，其他同学有类似的经历吗？

（1）妈妈说，这学期期末只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我特别欢乐。

（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我特别欢乐。

（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈欢乐的说我长大了。

??(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)

同学们说了这么多,看来欢乐就在我们每个人的四周,就看你会不会觉察,能不能感遭到。

3.欢乐能给我们的生活带来什么好处呢？ 家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美妙?

教学反思：这一课的教学内容贴近学生的生活，课堂上活动的开展离不开学生的生活，以后还要多启发学生关注生活中的感受，让学生自发自觉地悟出一些生活中的道理。

第二课时 汗水换来的欢乐

欢乐有特别多,有单纯的欢乐,也有掺杂着痛苦和汗水的欢乐;有短暂的欢乐,也有能持续长久的欢乐??有些欢乐轻而易举就能得到,有些欢乐那么需要付出努力才能获得。

活动四：汗水换来的欢乐

1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）

（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们通过了刻苦的训练，成功得来不易）

（3）这道题终于做出来了！

（是通过了认真考虑得出来的）

他们都是通过努力，制服本人，超越自我，到达一个新目的，由此获得的欢乐。

2.接下来我们来看一那么日记，为什么说这是他最欢乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过如此的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）

看来,付出努力、汗水后得来的欢乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第三课时 给予的欢乐

当我们做了对别人和社会有益的事情时，我们就给了别人一种爱心、一种希望??同时我们本人也获得了欢乐。

活动五：给予的欢乐

1.课前，我让大家完成调查：你做过对别人和社会有益的事情吗？假设有，是什么事情？你的感受如何样呢？（小组交流，全班交流）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶感激我，我内心感到美滋滋的，可以协助她。）

（2）在公共汽车内，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好青年。

2.出示教材,引导学生考虑:为什么这些人感到欢乐?

由于他们给了别人欢乐,一份欢乐给了别人,就变成了两份欢乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是如何理解“给”永远比“拿”愉快。？（小组讨论，全班交流）

活动六：有感欢乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说本人对欢乐的理解。

什么是欢乐？

学生自由发言

2《拥有好心情》

教学目的：

1.明白苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、考虑造成苦恼的主客观缘故。使学生可以认识到，有些苦恼是客观缘故造成的，本人无法回避。面对如此的苦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼那么是“自寻苦恼”，假设改变一下考虑征询题的角度和心理状态就可以缓解情绪，处理困惑。

教学重难点：让学生明白面对同样的事情，态度不同、考虑征询题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

教学预备：多媒体课件

第一课时

人人都有烦心事我们都向往欢乐，希望欢乐永远与本人相伴。然而“欢乐”说起来特别简单，但真正感遭到欢乐却不是那么容易。

活动一：坦言苦恼

1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么觉察。

2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐，也都有本人的苦恼。你有什么苦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何处理。让学生想一想本人有什么烦心事无法排遣，并写出来。

3.鼓舞学生上台说说本人的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批判我老是看电视。（4）??

第二课时

走出苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对苦恼的?

情境一：

1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。

2.考虑：假设你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会如何做?讨论：（1）被同学误解，遭到委屈而感到内心不欢乐，有些生气，甚至有时伤心肠哭都是正常的，但假设因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解本人的同学总是耿耿于怀，确实是不正常的情绪。（2）让学生设想假设李萌向同学解释后，特别快化解误解，原谅同学，对本人及本人与同学的关系会如何样？假设为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会如何样？

3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。

情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，但是她们没有理她。

(2)考虑：假设你是李萌，你遇到如此的情况，你会如何想，如何做?

(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）考虑：不良的心理表现会给本人、给本人与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到苦恼？缘故是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断苦恼走出苦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想________________，因此她特别生气。

药方

假设李萌如此想____________________，就不会生气了。

(2)评选最正确药方。

3．给本人的苦恼开一剂良方

(1)学生考虑并写下来。

(2)交流。

4．总结别苦恼的方法。A．面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试改变本人的方法，也可以听听别人的建议，写