教师个人参考计划总结学习《新课程实施中的问题与策略》心得体会.doc

教师个人参考计划总结学习《新课程实施中的问题与策略》心得体会
　　本次全国中小学接着，特别具有有用性。都是选材于我们周围生动的事例，课堂中实实在在存在的咨询题，特别有研究和学习的价值。

　　比方这次我选学的语文学科——《新课程施行中的咨询题与策略》。它细致而全面地向我们描绘了我们在教学中遇到的许多咨询题及相应的处理策略。学后有如醍醐灌顶，大开茅塞。从中领悟到了许多的真理，为我今后的工作指明了方向。

　　“新课程施行的咨询题与对策”课程一共 14 个专题。 讨论了与老师施行新课程亲密相关 的咨询题和对策，特别是与课堂教学相关的咨询题与对策。现将学习《新课程施行中的咨询题与策略》后的一些收获与感受作一简要汇报。

　　一、自主学习专题方面：

　　自主学习是新课程倡导的主要的学习方式之一。本次课程改革的重点和亮点确实是促进学生学习方式的变革。 自主学习这种学习方式，关于我们一线老师，估计无人不知、无人不晓。在指导学生自主学习的过程中，有无数的行之有效的、制造性的成功的案例。但也存在着不少咨询题。新课程自主学习中的主要咨询题是：自主变自流；自主怕“讲授”；自主变他主；对自主学习的茫然与抵触。

　　事实上平时中我也犯类似的缺点。比方学生朗读课文时，为了突出学生的自主性，我就像案例中的某位老师一样，一般不敢对学生作出过多评价。大多时都予以表扬，鼓舞。如，“你读得真棒！”“太好了”“太有感情了！”如此学生天天活在表扬中，老师活在虚假当中。

　　这次网络学习让我找到了误区。事实上如此做有害而无益，纯属“自主变自流”的典型。非但没有发挥老师的主导作用，反而成了学生课堂学习的 “召集者”和课堂交流活动的“旁听者”，每次只做“壁上观”，严峻地丧失了老师的主导地位。这种方法，只能导致教学效益低下。既坑害了学生，又衍生了错误。

　　二、合作学习专题方面：

　　指出：当前有一个普遍现象：为了突出合作学习，教室的桌子全都要重新拼一遍，有时两两相拼，有时三张桌子相拼，学生依次坐好，这确实是合作学习开场的前奏。再看，不管咨询题有没有被讨论的价值，老师一声令下，学生必须迅速参加学习小组，投入热烈的讨论之中……

　　说的真好啊！我也经常组织如此的“合作学习”。 事实上本人也特别清晰，如此的小组合作，事实上确实是“摆模样”、“走过场”的方式主义。学习效果根本达不到预期目的。但又苦于不明白合作学习的本质是什么，不明白到底怎么样进展合作学习。我只是盲目地效仿着。

　　这次学习我特别认真地研究了这个方面，才理解了合作学习的内涵。以后再进展合作学习就有了根据，有了方向，就不能再犯如此或那样的错误了。

　　三、探究学习专题方面：

　　探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一品种似于学术 （或科学 ）研究的情境，通过学生自主、独立地发觉咨询题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识技能，开展情感与态度，培养探究精神和创新才能的学习方式和学习过程。，

　　说到这，倒让我想起一次我的讲课经历。那次我校为迎接市里的听课活动，让我预备一节数学课。我要讲的是《能被３整除的数的特征》。我预备采纳探究式学习方式。我精心肠做了预备。课上我先是激发学生找出能被３整除的数的特征的欲望，接着又让学生进展了一系列的假设，再让学生举了一大堆的数字来验证这个假设，最后水到渠成推导出这个能被３整除的数的特征。按照激趣—假设—验证——推理这4个步骤，这堂课最后在我的满意中完毕了。

　　谁知课后，教研员对我说了如此一句话：“这个特征前人早就推导出来了，你忙活了一大圈，把本人和学生累得够呛，又转回来了，有必要吗？……”当时说确实，我并不服气，我内心想，那不也是锻炼了学生的探究才能了吗？

　　事隔多年，直到今天，我才承认人家教研员说得一点没错。你看，上说了：“实际上，并不是说所有的学科知识都适用于探究性的学习方式，那种表达事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握，无需探究的咨询题却硬要去探究，只能导致探究的浅层化和庸俗化。”   啊，前两年，我确实是干了一次没用的事，浪费了多少珍贵的时间啊！

　　所以这次学习还有许多方面如课堂教学，课后反思，多媒体的运用等，都需要我详细地进展探究，认真地进展考虑吸纳。

　　我相信通过这次的学习，我一定会认真改正本身存在的许多缺点与缺乏，一定会在教学上有一个质的飞跃。