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人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》课文朗读MP3免费下载..
篇一：人教版小学语文四年级上册《火烧云》
人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》
一、复习导入，引出课题
同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇迹——钱塘江大潮，世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光——鸟的天堂。
今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。（出示ppt）你明白这是什么吗？ 这叫“火烧云”。 （板书课题：火烧云）
二、初读课文，整体感知
这是一篇自学课文，请同学们按照老师的自学提示来自主学习课文。
1、出示自学提示，学生按照提示自主学习。
（1）、我会认。
（2）、课文主要写了什么？
2、合作探究。（ppt）
（1）、请同学们用本人喜爱的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并考虑：什么叫“火烧云”，用文中的话来答复。
“天上的云从西边不断烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。”这确实是火烧云。
在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。 从这个句子看出火烧云的什么特点？（红）
详细从哪些地点看出来的呢？（红彤彤，烧，着了火）
如今，老师把这句话改一改。如此改，好吗？为什么？ （PPT
出示：把“烧”字改成“红”字）
【预设】
1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气概，“红”字就显得十分一般。
2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人明晰“火烧云”这个名字的由来。
同学们都有了本人的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描绘了火烧云上来时的状态，气概强大，富有动感。看，这确实是火烧云，艳丽无比，光亮耀眼。（PPT出示图片）
我们已经理解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 （板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
【老师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，重点品读
1、学习“火烧云上来了”片段
火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。（夏天的晚上。晚饭过后——晚上，乘凉——夏天。）
【老师引导】抓住了关键字词来答复，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？ （红红的，红的了，金的了，紫
檀色的了，小金猪了，金胡子了）
数一数，作者在这里用了几个“了”？（7个）
【老师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？ （霞光颜色变化之快，之多。）
【老师引导】霞光上来，四周的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到四周的事物在瞬间变换了多种颜色，会是如何样的心情？（兴奋，激动）
那就读出你如今此刻的心情来。生读
2、学习“变化极多”片段
火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们本人读课文的第3—6自然段，边读边考虑。学生自由阅读课文
（1）、作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？
从火烧云的颜色和形状两个方面。（板书：颜色形状）
【老师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？
【预设】颜色变化多、快。（板书：多、快）
【老师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？
【预设】一会儿
【老师引导】作者用了几个“一会儿”？
【预设】4个“一会儿”
【老师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化
气概壮观，令人沉醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。
（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
【老师引导】一个不落，都找齐了。如今，请同学们细心观察这些词语，它们有哪些特点？
【预设】第一组词语是ABB方式，第二组词语是半A半B方式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【老师引导】概括得特别到位。那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？（不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）
【老师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云终究还有哪些颜色吗？
【老师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！ （瑰丽无比、色彩斑斓、五彩绚丽...... ）
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、之快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们本人读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿能够看出？
【预设】变化快、多
【老师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？（一会儿，突然，一转眼、过了两三秒钟）
火烧云有哪些形状？(像马、狗、狮子)
【老师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，同时在描写上也特别有方法。我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿，天空出现了？它是什么模样的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？
(马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，颈项长了，尾巴不见了；马变模糊了。)
老师接着引读第5、6自然段
【老师引导】从中我们看到，作者是按如何样的顺序来写火烧云的形状变化的？
【预设】先写出现，再写模样，接着写变化，最后写消失。(出示ppt)
【老师引导】作者确实是按照事物开展变化的顺序有条理地来描写的，如此有条理地描写，不但能让我们明晰地感遭到火烧云形状变化的过程，而且还能够协助我们背诵。课后，同学们能够按照这顺序，试着来背一背。
【老师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？（瞬息万变、变化莫测...... ）
【老师引导】同学们，假设你看到空中的云彩有着如此奇异莫测的变化，会是如何样的心情？ （兴奋，愉悦...... ）
【老师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。学生朗读
3.学习“火烧云下去了”片段
【老师引导】过了一会儿，火烧云下去了。文中用一个词语表达了作
篇二：人教版小学四年级语文上册《火烧云》教学实录
巧用媒体 教活课文——《火烧云》教学实录
（一）导语激情，引入新课
师：夕阳、明月、火烧云??是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们接着学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）
（二）整体感知，梳理构造
师：什么叫“火烧云”？打开课本，用本人喜爱的读书方式读一读课文，能够是大声朗读，能够是轻声速读，能够是默读课文，从课文中找出一句话来答复。（学生选择本人喜爱的读书方式进展读书。）
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。
生：“天上的云从西边不断烧到东边，红通通的，好似是天空着了火。”这确实是火烧云。 师：你读书特别认真，找得特别精确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（展示：在烈火中燃烧的云从西边逐步烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感遭到火烧云上来时一定特别快、特别有气概。
生：我还感遭到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。
师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又好似熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上来了”
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？本人读第一自然段，边读边考虑。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是晚上时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节晚上时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季晚上时候的火烧云。
师：你是从哪些地点体会到的？
生：我从“晚饭过后”体会到这是晚上时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）
师：夏季晚上的火烧云景象，给你留下了如何样的感受？
生：夏季晚上的火烧云，简直是太美啦！
生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位奇异的画师，把整个天空涂抹得五彩绚丽。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们能够带着如何样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
师：能够。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情本人读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
２、学习“火烧云的颜色变化”
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？本人读三～六自然段，边读边考虑。（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还特别——
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描绘一下？
生：“葡萄灰”确实是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的方式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地点是深绿色，有的地点是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
生：冬瓜绿。
师：真好！（还有同学举手）你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩绚丽。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五颜六色。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情特别充分。凭借段落构造，本人试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落构造。）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
３、学习“火烧云的形状变化”
师：读读四～六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
生：火烧云的形状变化特别多。
师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
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