幼儿园ۥ托班活动优秀教学设计.doc

幼儿园托班活动优秀教学设计

　　此环节是为了让幼儿感受欢乐，确信自我，并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，稳定他们在活动中获得的新经历。在小小班进展有效的常规教育是十分有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。小编预备了幼儿园托班活动优秀教学设计，希望对你有协助!

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇一：穿门帘

　　一、适宜对象：

　　托、小班幼儿(34)岁

　　二、价值指向：

　　1、培养幼儿思维的条理性与制造性。

　　2、开展幼儿手指的协调才能。

　　3、指导幼儿正确区分颜色，按规律陈列。

　　三、材料设计：

　　1、用高1米、宽0.5米，厚0.3米的纸箱制造成房子，并开一扇大门。

　　2、把泡沫纸切成假设干1厘米宽的长条，后依次贴在被割空门的上方，自然下垂。

　　3、把粗的吸管剪成1厘米长的管子

　　四、玩法提示：

　　1、把任意颜色的小管子穿在泡沫线上。

　　2、把小管子按颜色的规律穿在泡沫线上。

　　五、指导要求：

　　活动中只要小孩围绕着一个征询题通过和材料的互动，让小孩们去操作尝试探究，充分发挥小孩的想象力。

　　征询题：你如何样把门帘穿地最美丽?

　　在小孩们操作时老师能够加以引导，让小孩们找规律穿，小孩们会操作出许多不同的玩法，这时小孩们成了老师的老师“，老师和小孩得到共同的成长。

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇二：男孩女孩

　　一、活动目的：

　　让幼儿认识本人的性别，进一步认识自我，开展自我认识。

　　二、活动预备：

　　⒈男小孩、女小孩卡片各一张。

　　⒉裙子、短裤假设干(与班的男、女幼儿人数相等)

　　三、活动过程：

　　(一)出示男、女小孩卡片，让幼儿明白本人的性别。

　　⒈今天，我们班来了两位客人，他们是谁?“(一个男小孩，一个女小孩)

　　⒉那么，你是男小孩，仍然女小孩呢?“(老师协助幼儿区分本人是男小孩，仍然女小孩 )(二)请幼儿选服装，进一步认识本人。

　　⒈这儿有许多美丽的衣服，我们来看看哪些是女小孩穿的哪些是男小孩穿的?“

　　⒉请小朋友一起选出你爱穿的衣服。“(老师进一步协助幼儿区分性别)

　　(三)组织幼儿结合性别，学会本人上厕所。

　　⒈刚刚，小朋友都明白本人是男小孩仍然女小孩了，那谁明白，男小孩、女小孩是如何样上厕所的呢?“

　　⒉组织幼儿上厕所，老师给予适当的协助。

　　活动评价：

　　能够明白本人的性别，并会用正确的方法上厕所。

　　幼儿园托班活动优秀教学设计篇三：保护小椅子

　　●活动由来

　　在日常活动中，我觉察班上的小孩缺乏推小椅子，保护小椅子的方法和认识。尽管老师也采纳了随时指导和提示等方法，但收效不大。因而我设计了本次活动，希望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动服从变为主动实行，最终内化成适应。

　　●活动目的

　　1.明白离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为适应。

　　2.掌握用双手悄悄推小椅子的方法，明白要保护小椅子。

　　●活动预备

　　1.经历预备：明白推椅子的常规要求，有刷画的经历。

　　2.材料预备：椅子2把，1把外观上比拟完好，l把外观破损，魔法纸(画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画)，刷子、水彩 掌握用双手推椅子的方法，明白本身行为和椅子的表情“相联络的。

　　●活动难点

　　能按照本人小椅子的表情”，自觉地调整行为。

　　●活动过程

　　1、导入环节

　　(1)以拟人化的方式把椅子客人“介绍给幼儿，引导幼儿比拟并说出两把椅子在外观上的区别。

　　(2)分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的方式，用刷子蘸上奇异的药水(有色颜料)刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。

　　(3)提出征询题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?

　　分析 在这个环节，老师要留意引导幼儿在小椅子的外观“和小椅子的表情“之间建立一定的联络，如此既能够提高幼儿的兴趣和探知欲，支持幼儿专心倾听，也有助于他们对后面故事情节的理解。另外，为了易于幼乳后面的操作，老师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程，理解其中的方法。

　　2、情景故事。

　　(1)情景一

　　外观破损的椅子(哭脸)：我的朋友离开位子时不记得把我送回家，把其他小朋友绊倒了，我特别伤心。

　　外观完好的椅子(笑脸)：我的朋友离开位子时，就会把我推到桌子下。(老师示范)

　　(2)情境二。 外观破损的椅子(哭脸)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出特别多伤，好痛啊!

　　外观宽整的椅子(笑脸)：我的朋友会用双手悄悄地把我推回家(老师示范)，我如今仍然这么美丽。 分析 两把椅子前后的对话，构成了鲜明的比照。此情境的设置是为了引导幼儿在小椅子的表情“和小朋友的行为“之间建立联络。活动中，对话要简约明了。易于幼儿理解和比拟。老师能够利用动作和语言，对如何正确地推椅子进展强化性的示范和讲解，以稳定幼儿正向的行为。

　　3、提出征询题。

　　(1)小朋友应该如何做，小椅子才会笑? (2)想想本人的小椅子是哭了，仍然笑了?

　　分析 在这个环节，老师通过引导幼儿用语言表达本人的觉察和感受等方法，协助幼儿归整思路，加深理解。但由于这种逻辑性的语富表达对小小班幼儿有难度，因而老师还能够在幼儿有了更深化的体验后，进展适时的引导和强化。

　　4、亲身体验。

　　(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。

　　(2)老师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。 (适当进展提示)

　　(3)幼儿刷画，看表情。 料想及指导策略：对刷出笑险的幼儿，老师予以确信其行为，给予鼓舞;对刷出哭脸的幼儿，老师引导其反思本人的表现，尝试正确的方法。

　　(4)提征询：我们的小椅子为什在笑? 分析 老师要留意对幼儿的行为表现进展随机观察，一方面要观察幼儿接受理解的情况;另一方面，还要按照幼儿所反映出的征询题，给予再次的提示，和引导，使幼儿的常规行为认识得到进一步强化。特别是针对推“这个动作，一定要让幼儿在详细的操作中去体验。

　　同时，幼儿在刷画的过程中，老师要及时给予鼓舞和引导，进一步协助幼儿感知画中的表情与本身行为的直截了当关系。指导幼儿调整本人的行为，确信幼儿积极的表现，使他们对恪守推椅子的常规产生兴趣，进而逐步构成良好的行为适应。

　　5、完毕环节。

　　(1)将椅子放在～起，比比谁的笑声。

　　(2)请幼儿将椅子搬固原位，去盥洗室。

　　分析此环节是为了让幼儿感受欢乐，确信自我，并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，稳定他们在活动中获得的新经历。

相关文章：

5.幼儿园《服装》教学设计