《春》公开课教案.doc

春
课型:讲读课
教学目标
知识与能力：
1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。
3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用
4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法：
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：
1、培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：
引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
教法：1、情景教学法。2、朗读教学法。3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
课前准备：
●阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
●搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。
媒体设计：
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。
教学时间：二课时
第一课时
教学目标 ：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、掌握课文结构, 欣赏描写的画面,感受春天的美丽。
教学过程：
一、发现春之美：歌曲音乐《春天在哪里》
1、（导语）
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
2、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。
请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。
重点内容课件作恰当展示。
二、用心静听，感受春之美：
播放朗读录音：请同学们认真听读，走进朱自清先生笔下的春天。播放，学生仔细倾听。 （听的过程中，要求学生听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
感知内容：用“我听出了春美，美在 ”的方式概括文意。
三、诵读课文：
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、 四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。
四、结构之美：
《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇巨匠心。
问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？
让学生四人小组讨论理清课文的思路。
引导点拨：1、让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。
2、绘春中描写了哪五幅图画？学生概括。
五、研读课文，品味鉴赏：
（一）盼春
1、齐读第一部分。
2、思考：本段运用了哪些修 辞手法？表达了人们对春天的什么情感？
反复手法、拟人手法

（二）思考：
第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？

（三）品读春草图：思考
1、春草有什么样的特点？
2、本段运用了什么样的修辞手法来写小草的？
3、划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

（四）齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考：
1、作者如何全方位的描写春花？
2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？
（五）请大家带着饱满的情感，高声诵读课文

六、课堂小结：教师总结本节课内容。
七、当堂训练：读准字音
八、作业：
1、熟读全文，背诵课文1-4段。
2、感悟、品味、欣赏其余几幅画面。
3、 体会本文情景交融、融情于景的表现手法 。
第 二 课 时
一、教学目标：
1、品味文章的画面美。
2、体会本文情景交融、融情于景的表现手法。
二、鉴赏、品味：
（一）春风图
1、春风有什么样的特点？
2、春风图作者怎样描绘？抒发了什么样的感情？
3、本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）
4、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
§ 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
§ 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
§ 2、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。
§ 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。

（二）春雨图：作者抓住了春雨什么特点？
§ 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。

§ “……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。
（三）迎春图
1、画面的主体是谁？
2、抒发了作者怎样的情感？
（四）1、最后三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
总结：罗丹说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活的自然中，到处都是美。只要用心，你会发现，美，无处不在。

三、合作探究《春》的特点：1、构思精巧，情景交融。
2、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。
或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。
用“我读 （句段），欣赏到了 的美，美在 。
或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？
（结合学生实情，可选择其一赏析。）
3、文中你还有哪些疑问？
（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）
4、作者要表达怎样的感情？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱自然，赞美春天
……
5、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）
三、想象之美：
想象是“人类智慧的花朵”。
美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。
四、作业：
1、熟读并背诵课文。
2、 搜集描绘春的诗文，抄在笔记本上。
3、小练笔：我心中的春天
根据你所听到、看到、想到的春天景象，写一段话来赞美春天。要求：300字左右。
提示：景物描写的方法：
1.综合运用各种感官描写景物。
2.选用各种修辞手法。
3.选用能准确体现景物特点的动词、形容词。
附板书设计：

教学反思：