教师个人参考计划总结我对小组合作的点滴尝试.doc

教师个人参考计划总结我对小组合作的点滴尝试小组合作作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中，一开场施行时，学生在学习的方法上不免有些陌生，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因而，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应该教给学生一些根本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依照不同成员的才能，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，擅长倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，本人再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建立性的处理咨询题。要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体。，比方：处理小组汇报时，将比拟简单的咨询题的汇报采纳由其他组小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，由于有组与组的评比，因而，各小组长都特别积极的选择对组的比拟弱势的学生来汇报，因而，弱势的小孩在合作的过程中，不敢再让本人做旁观者，而同组的优势学生也特别努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表现。如此的课堂中，弱势群体也找到了本人的位置，让所有的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。所以，这些合作的技能和质量，是不可能一朝一夕能练成的，作为老师要有认识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依托课堂的训练也是远远不够的，应注重学生课后小组合作学习的延伸。总之，小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，是培养学生良好学习质量的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的陶冶，积极引导学生吸收、内化。我们只有不断讨论，不断反思、改良，使本人逐步走向成熟，习惯新课改的教学。