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面对作文

篇一：面对作文--冯淑娟

面对作文 让学生心胸坦然（一）

河北省廊坊市第四中学

冯淑娟

在报告开场之前我先讲一个故事，唐太宗年间，在长安城的一个破屋磨坊里，有一匹白马和一头黑马特别要好。有一天，白马被唐玄奘选中，上西天取经去了。17年后，白马凯旋而归，回来探望黑马。老朋友见面，自然格外话多。说起一路的风险和半生的体验，黑马特别羡慕，吃惊地说：“太奇异了，这么远的路，我想都不敢想。”而白马却说：“事实上我们走的间隔是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停顿。但不同的是，我有一个遥远但明晰的目的，而你却被蒙住了眼睛，不断围着一个磨盘打转。”看着往昔同在一个屋檐下的穷伙计，现在名闻天下，衣锦还乡，黑马不由得自惭形秽，面红耳赤。

当我在教育的园地里耕耘了17个年头，读到这个故事的时候，我反思本人作文教学中的一些困惑和遗憾，是否本人也是故事里的那匹黑马呢？我的教育生命该如何拓展宽度和长度呢？

作为语文老师，要使本人成为作文教学上的高手，就不应该忽略目的对一个人的宏大的导向作用。你选择什么样的目的，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。在教育的生命历程里，要通过人生目的来实现本人的教育价值，就不应该忽略以下几个字，那确实是：积累、示范、实践和反思。今天我的报告也就从这八个字展开。

一、“积累”是成就作文大厦的“原材料”

蒲松龄的一部《聊斋志异》借谈鬼说狐，针砭时弊。他生活在农村，传说他为了写《聊斋志异》，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，讲完了故事就能够免费喝茶。他回家再进展加工，不管哪个朋友说到什么奇闻轶事，他都要记录下来，然后写到本人的作品里头。天长日久，他搜集了500多个故事，这些故事成为他创作的主要素材。

从故事的讲解中，我们会觉察古人积累写作素材的观点是：“素材源自生活”，这个故事中同时也包含了人们积累作文素材的一般道理，而这个道理借用古人的说法那确实是：“博观而约取，厚积而薄发”。

引导学生积累作文的素材有以下多种途径。

★改造式积累，处理作文的给养语言单调的征询题。

★想象式积累，培养学生思想灵动和丰富想象力征询题。

★使用式积累，培养学生在作文中使用古今语言的才能。

★观察式积累，培养学生观察生活和记录生活的才能。

详细阐述：

★改造式积累，处理作文的给养语言单调的征询题。

我们在平时的阅读中，偶然会与精巧的散文相遇；在老师讲授的课文片段中，我们的心偶然也会被文字的美感扣击得心潮澎湃。因而有些美文会被我们念念不忘，文章中的精彩片段也会经常被我们提起。当如此的语言和文字的信息在我们的头脑中留下了深化印象的时候。这些词语或者句子就能够成为我们材料积累的对象。但是为了防止在材料积累时犯下简单搬运的错误，我们就需要把材料改造后再积累下来。例如：“树干上挑着几枚枯叶，迎风抖着。”我们就能够对它改造后进展积累：“房屋上挑着几丛断草，在风中瑟瑟地飘动着。”

改造式积累除了能够积累句子之外，还能够积累词语、故事等。

改造式积累所涉及的范围比拟广，例如：电影、电视、新闻、连环画等。其中文字和图像中包含的故事也能够成为我们作文材料积累的对象。对这类内容进展改造的时候，能够进展如下的操作。

1、改造情景和气氛

例如：“秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的乌云，低低地压着大地，让人感到一种窒息。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们漂亮的衣裳，它们只好枯秃地站在那儿。”这个片段描写确实是学生在学习完高尔基的散文诗《海燕》 之后，对暴风雨降临之前大海上空的乌云变化之景进展改造后积累下来的文字，他们积累时所使用的方法是：学习完课文以后，选择本人喜爱的片段进展改造式的仿写来完成的。

2、改造季节和色彩 例如：秋天带下落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光芒，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开，因而我也被感染了。 这是学生学习《济南的冬天》以后，对其间优美的写景片段想象后积累而成的，他们在积累的时候，把冬天换成了秋天。景物的色彩也由“冷色”变成了“暖色”。

3、改造人物和主旨

例如：假设我是位诗人，我就要用优美的诗句赞美宏伟的大坝；假设我是位画家，我就要用绚烂的色彩描绘刚毅的山峰；假设我是位舞者，我就要用优美的舞姿使观众感受三峡的美，那种特别的美。

你可能从未看过，三峡那种柔媚不乏刚毅的美。瞧，挺拔峻立的山影儿投在了微微荡漾的水波里，一层层刚毅的山影儿，一波波柔媚的水镜，仿佛让人觉的，大概只有仙镜才有这种美，这种特别的，柔媚里不乏刚毅的美。以上的片段确实是学生针对三峡录像材料的讲解词进展改造后积累下来的。

★想象式积累，培养学生作文丰富想象力征询题。

相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座宏大宫殿的任务。这座宫殿需要特别多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，他的徒弟们只好用斧头砍伐，但如此做效率特别低，工匠们每天起早贪黑拚命去干。累得精疲力尽，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，使工程进度一拖再拖，，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲身上山观察砍伐树木的情况。上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班特别惊奇，一根小草为什么如此锐利？因而他摘下了一片叶子来细心观察，觉察叶子两边长着许多小细齿，用手悄悄一摸，这些小细齿特别锐利。他明白了，他的手确实是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙特别锐利，一开一合，特别快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，细心观察蝗虫牙齿的构造，觉察蝗虫的两颗大板牙上同样陈列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给鲁班特别大启发，制造了锯。

启示：大多数人在经历一样的事件的时候，在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班擅长通过想象从不同的角度考虑征询题，找四处理征询题的方法和思路，从读故事里我们明白了作文的一些道理，但凡那些“公式化”的语言或者故事是特别俗套的，要想把文章写得“脱俗”，必需要创新。要创新，就必须打破僵死的框框，为学生插上一双想象的翅膀。

★使用式积累，培养学生在作文中使用古今语言的才能。

有如此一那么外国谚语：假设你想翻墙，那么请先把你的帽子扔过去。意思是说，当你想翻过一道特别高特别高的墙，你把帽子扔过去了，如此就会想方设法翻过去。由于你的帽子在那边，你已经别无选择了。正如某人对一条平常绝不敢跳的深沟，居然能一跃而过，那是由于后有野兽紧紧相逼。

想想古时要出关的老子，幸亏被关尹出面拦下，限期完成文章，才使老子不得偷懒，留下了千古绝唱，否那么，这世界就永远不会有《道德经》了；想想屈原流离楚国九死不悔而作《离骚》；想想秦国末期，项羽“破斧成舟，而背水一战”威名远播；想想凡高，世皆笑之，其悲愤忍痛割耳，后作名画《星夜》，照其心之抑郁，而历史成就他于千古。 启示：关于学生的作文而言，最初的阶段的语言使用才能和借鉴才能的培养，也来自于老师的“逼”，学生逼迫本人每一篇文章里都要出现名家的语言，老师采纳加分的手段逼着学生借鉴名家经典的词句，随着使用数量的增加和时间的推移，语言在写作中被积累和沉淀下来，学生会对本人作文的语言少一些无奈，老师也会对学生的作文少一些抱怨。

★观察式积累，培养学生观察生活和记录生活的才能。

中国古代素有“三耕”之说——“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。这是针对老师教学而言的，我今天把这连续的三个劳动迁移到学生作文素材的积累过程上谈谈，学生走进社会生活或者宽阔自然去“目耕”生活或者自然，来到课堂上“舌耕”本人的所见和所感，最后按照本人的见闻和感受进展“笔耕”（写作），记录故事的梗概或者故事的开展阶段储藏起来，作为作文的素材。

1、“看察式”想象积累

通过视觉的协助，我们由眼前的一个事物想象出另外一个类似或者相关的事物，然后把它积累下来，作为我们的作文素材。

例如：看到黑色的天空上点缀了亮堂的星星。我们能够通过“星星”想象出如下文字：星星燃烧着清冷的火焰，眼前的一池湖水里好似也铺满了星星，慢慢的，星星们沉到了湖水的底层。他们好似在湖水的当中点燃了许多小小的燃烧着清冷火焰的小蜡烛，一阵和风吹来，吹皱了湖面，烛焰也逐步模糊起来，原来它与水已经融为了一体。

2、“听察式”想象积累

通过听觉把眼前的声音作为我们想象的引子，然后调动我们对另外一种声音的联想或者考虑。

例如：夜晚听到远处飘来缥缈的二胡之音，我们就能够想象在遥远的乡下，我们的奶奶在一个酷热的夏天的夜晚，守在我们的小床前给我们摇动着蒲扇赶走蚊子时所发出的声音。我们还能够想到学校举办的“音乐之声”的晚会上本人独奏小提琴获得奖励的故事。假设我们把这些故事搜集起来，在作文时就不会由于材料缺乏而苦恼了。

3、“嗅察式”想象积累

当我们的嗅觉接触到曾经熟悉的某种滋味或者气味的时候，我们总要按照气味对某个人或者类似的事物进展联想，而这种想象所生成的材料就能够被我们搜集并储藏起来，成为我们日后写作的素材。

下面是使用如此方法，作者由学校的饭菜气味想象到在乡下生活的母亲，从而表达本人的思乡情感。

例如：食堂里饭菜的滋味随着从饭口飘出来的热气溢满了这个屋子，我的鼻子在各种菜香飘散的空气中，大概闻到了家乡饭菜的香味，妈妈繁忙的身影也在这充满饭菜之香的空气里逐步浮现在我的眼前。

4、“触察式”想象积累

我们通过身体的某个部位直截了当去接触所观看的事物或者人物，通过这种方法对自然或者人物进展感受或体验，我们就会在头脑中想象出一些新形象，然后搜集与这些新形象有关的故事，这个过程确实是“触察式”的想象积累。

当我们用脚踩在满地的枯黄的落叶上，通过叶子的落下的接触感受，就会想到落花。例如：眼前的槐花，是一种能使人联想起秋天的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

5、“尝察式”想象积累

借助人们的味觉器官，对眼前的某种食物进展品味，就会因而而引发我们对另外一个事物的想象。然后把想象到的事物用文字进展搜集，这确实是一种通过味觉手段进展的积累。

例如：本人的嘴里吃着甜甜奶糖就会想到妈妈在早晨给本人热的一杯牛奶，由此想到妈妈对本人甜甜的呵护。如此的材料能够构成文字后被搜集起来，就能够成为我们日后的作文材料。

二“示范”是激活学生作文沉睡素材的“解码器”

作文活动中能够成为示范作用的因而是经典或者名篇了，经典名篇和其他书的关系，好比钻石和石头的关系，是以一当十，以一当万的。熟读经典名篇，看其他书就势如破竹，带动海量知识的学习掌握。没有雄厚的经典文化底子，没有大师原著原典的底子，读一辈子书你也不可能成为作文方面的高手！示范的作用不是代替学生头脑里已经存在的，“示范”只是学生作文前期的构思活动的一种提示，对学生作文是一种部分的示范活动，是唤醒学生已经明白材料的“解码器”。

俗话说：“居高声自远”，读经典名篇确实是站在巨人、大师的肩膀上考虑；读经典名篇确实是直截了当理解民族与人类文化的最高成就，直截了当进入精神文化的制高点。它能够使学生的思想快速地成长起来，语言快速的成熟起来。示范的作用不用多说，示范的课堂操作分为文章示范和老师示范（下水作文）两类。

1、用文章部分文字示范

为理处理作文的开头和结尾的征询题，我们就能够概括介绍中间的内容，详细解读首尾文字的安排和写法，让学生有针对性的学习，让本人站在名家的肩膀上打造本人的精品文章。 关于示范性的文章，不让学生成为书的奴隶，关于名家也不要迷信，要培养他们“会当凌绝顶，一览众山小”的俯瞰式阅读态度。

例如《荔枝蜜》的开头采纳了欲扬先抑的写法，结尾采纳了梦境处理法，关于如此的内容安排，学生作文在需要的时候示范首尾的文字就能够了。

2、用文章构造示范

关于谈论文的文章构造，能够侧重对多篇谈论文构造框架的归纳，学生本人选择适宜的进展实践。下面的构造安排确实是