高中数学有效课堂教学设计的若干思考.doc

高中数学有效课堂教学设计的若干思考关于有效教学的问题，个人认为有效教学要符合学生的认知规律，以学生为中心；注重概念性的教学，要转变观念；培养学生的思维方式，构建良好的课堂教学方式新课标下的教学需要精心设计，教学过程科学化体现了对教师的专业化要求，对教学设计的专门要求是教师专业化的重要体现教学中该如何对教学进行有效设计，我从工作实际出发，浅谈看法如下：一、充分利用现代化的教学手段激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣学生是课堂教学活动的主体，我们在课堂上总是力争避免一味的说教，要让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望在数学教学中，教师除了从提高语言表达能力和语言直观上下功夫外，还要善于利用各种教学方法、教学途径激发和培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量和学生的整体素例如，在讲解空间四边形的有关问题时，如果只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，由于缺乏空间想像能力，许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的上这节课时，我们利用几何画板导入基本图形，制作旋转运动的空间四边形图形，在演示的过程中连接在旋转的过程中，让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，更易于理解异面直线的概念，借助于信息技术，大大激发了学生学习数学的兴趣二、重视合作学习的指导，促进学生和谐全面发展子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻” 合作学习作为一种行之有效的教育实践，我们不要一味鼓励独立钻研精神，而是要提倡学生之间充分交流，互助合作学生可以在交流合作中学会表述、学会倾听、学会询问、学会解答、学会说服、学会采纳，从而相互取长补短、共同进步在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实环境中，突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的在于提高学生的数学素养，培养发现、创造的能力，合作学习的能力，提高理论与实践相结合的能力三、通过老师的启发养成课堂上积极思考的习惯。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的教学效率。上课时要引导学生跟上老师的思路，要让学生的思维活动和老师的思维活动同步，讲课的过程中，我们一直贯彻“用课本教，而非教课本”在课堂上，教师尽量不要大包大揽、以先知先觉出现，应在学生预习的基础上，引导学生独立思考，并在此基础上进行交流，努力实现师生的互动引导学生思考比老师直接给出答案效果要好得多，对于学生作标记的地方、有疑问的地方，我们都是用类似的方法，引导学生思考，让学生养成认真思考的习惯，课堂上让学生的思维充分动起来，自己想出来的东西可以让学生体验成功的喜悦，会激发学生进一步思考，去探索新知的欲望叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”古人也说过：“授人以鱼，不如授人以渔”这都说明教育的关键是开发学生的自主学习能力四、教师在教学中不断提升自身数学素养高中数学课程标准中指出：“教师可以根据自身的条件进行选择，为学生提供选择的内容和发展的空间”现代教学论认为，在教育过程中，教师扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的学生的主体作用只有在教师主导作用之下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系数学教学不仅要注重培养学生的数学素质，打好学生的数学基础,发展学生的思维能力,培养学生的数学意识和观念；还应该提倡以下关于教师作用的观念: 教师是数学课程实施中的决策者； 教师是数学教学过程的组织者、学生学习的指导者、学生主动建构知识的帮助者、促进者和评价者；倡导教学民主，师生是平等关系，教师是学生学习中的朋友，教师要用自己的人格魅力感染学生新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程.结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生扩大视野，动手动脑，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康教师可以从问题情境上做好知识过渡与衔接,让学生在自然状态了解系统的数学知识；也可以在讲解例题过程中,渗透思维品质的训练,培养学生严谨的科学态度新课改背景下的高中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境下学会自主学习，合作探究相信只要我们给学生一片蓝天，学生的思维就会得以飞扬，灵感得到激发，使我们的数学课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈