教师个人参考计划总结读《我这样备课》有感.doc

教师个人参考计划总结读我这样备课有感不断以来，我都如此认为，备课，对一个老师来说，是再简单不过的一件事情，无非确实是弄清一节课的教学目的、方法等等，而读了于永正老师的我如此备课后，我的办法有了一个完全的改变。于老师的观点一是备课不等于写教案。备课包括研究教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把研究教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。于老师的观点二是隐性备课最重要，他把备课分为隐性和显性两部分他认为写教案是显性的，研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、考虑教法则是隐性的了。隐形备课的第一步是研究教材。一篇课文摆在案头，先做什么？先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深入的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会非常快抓住。抓住了，便做上记号。第二步是朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是研究教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，给予了作品生命力。备课时，于老师力求把课文读“活”。朗读好了，研究教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必定是充满活力的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇规划的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就更不要说了。关于作者琢磨、锤炼文字的匠心，一定要细心揣摩体会。第四步是认真考虑课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），于老师先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，他一定先努力去做。于老师的观点三是要考虑教法。在考虑教法的时候，必定“备学生”、“备学法”。上边说了，课文研究好了，教法往往也随之有了。即便老师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和滋味来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。观点四：教案一定要写。隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的预备工作。所以其中包括无形的考虑。教案一定要写，但不要拘泥于方式。教学目的要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生答复的咨询题、要求学生写的片断、造的句子，老师先写一写，造一造；重要的参考材料也写下来。于老师还喜爱在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。他把隐形备课称为“备课于心”。于老师是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜爱，因此更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。于老师还认为备课时讨论与自读尤为重要。研究教材时，和同事讨论非常有作用，有时会使人豁然活泼。本人久思不得其解的咨询题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即便上得不成功，但至少协助你熟悉了教材。读完于老师的我如此备课，我犹如醍醐灌顶，茅塞顿开，原来我的备课是多么浅薄，名师的备课方式是多么与众不同，学习之后确实是运用，于老师的观点也将指引着我的教学！