Unit-2-It’s-thin说课稿.doc

《It’s thin》说课稿
一、对教材的认识及教学分析
本课时为新标准英语第二册（一年级起点）的Module 5 Unit 2的第2课时，也是本模块第四课时。本模块讲述了Daming Sam参观grandpa的农场的故事。在本模块前3个课时的学习中，孩子们学会了描述农场上动物的名称（如：Cows Pigs Chickens…等）、体型（如：fat thin big little）以及颜色等。那么在本课时的教学流程就应该是首先设计应用型的活动让学生对前三课时的学习内容进行综合运用。二是鼓励学生发挥想象设计自己的农场并以农场主的身份向参观者进行介绍。三是在充分交流活动后进行歌曲“Old Macdonald”的感知和演唱。在这一系列递进性的学习活动中培养学生的英语思维能力和语言应用意识。
二、教学结构与实践思考
本课以鲁子问教授提出的“真实任务课堂教学理论”为指导，教学过程以Pre-task（任务前）-During task（任务中）-Post-task（任务后）的逻辑展开。意在让学生于真实情境任务中体验语言、运用语言、用语言做事情。
第一部分：Pre-task（任务前）
该过程中设计了3个大的活动。首先是两个Chant，这两个Chant都与Unit2有着紧密联系。“Look at the father pig”是把Unit 2中 Daming、Sam观察Pig一家所说的较长的话语改编成了一年级学生喜欢的较为朗朗上口的儿歌。在对文本中关于“chicken”一家的处理上也运用了类似的手段。这样改编的好处在于用儿歌激发学生英语学习的兴趣、激活已有的知识，为今天的任务活动奠定基础。接下来，教师又呈现了3只cows、3只chicken和一只胖熊猫、一只瘦猴子。让孩子们在观察饶有趣味的图片同时直观的认识、理解和运用描述动物体型特点的词语“fat thin big little”。在此项活动中，老师增添了强调单复数运用的成分，为下文在完成任务时提高语言运用的准确性做好铺垫。在上述活动之后教师顺势呈现今天的任务“参观一些农场”。让所学语言变得真实而有意义，体现了用英语做事情的真正意义。在让学生回忆Daming，Sam参观grandpa农场的故事很自然的过渡到参观熊猫Panpan的农场。在Panpan介绍“This is my farm”后，生看到了Panpan农场上的动物，这时教师让学生通过自主谈论农场上动物名称及特点，不仅体现了学生的“主体性”，更是体现了该情境的真实性及意义性。接下来通过Panpan自己介绍农场上的动物及特点，让学生对听“他”的介绍做记录，更加体现了语言交际的真实意义性。活动中还通过让学生听并用“√”记录的形式很自然的培养学生在情境中的听力技能。
第二部分：During task（任务中）
该过程中设计了2个大的活动。一是在对Panpan的农场后，设计让学生参观老师的农场的活动，意在突破一年级孩子的语言储备及理解能力的制约，在让学生独立完成任务前通过活动示范，给学生接下来独立完成自己的任务一个清晰的模式。该过程的第二个活动是在孩子们参观完老师设计的农场后的完全自主活动。孩子们呈现自己设计的农场，以农场主的身份向同桌进行介绍，此时学生成为完成“任务”的真实主人；语言运用的现实意义在该活动中体现到最大。
第三部分：Post-task（任务后）
在学生完成自己的真实任务后，为了达成本课时的另一个教学目标：对本模块关于农场歌曲的初步感知学习，老师设计了让学生参观“Old Macdonald”的活动，但该环节的参观并非前面参观活动的复制，而是增添了猜想的环节；学生在猜想中既可较为全面的涉及到前期学习的所有知识点，也可承接下面的歌曲学习。歌曲感知和学习环节在达成课时教学目标的基础上着力引导学生的兴趣回归。最后，在充分活动之后设计“爱护动物”等情感渗透来结束教学。
在整个课堂教学中，老师紧紧抓住一年级学生好动、爱竞争的心理特点，将全班分为两个大组，每个组分别有自己的农场。通过贯穿全课的“比一比，看谁得到的小动物多”的评价活动，很好的抓住了学生的眼球和心理，为整堂课的顺利活动提供了情感保障，同时也与本课时的教学内容进行了很好的呼应。