大班数学比较宽窄教案.doc

大班数学比较宽窄教案 篇一：长短宽窄厚薄排序幼儿园大班数学 长短宽窄厚薄排序幼儿园大班数学活动目的 1. 引导幼儿学习区别长短、宽窄、厚薄，并能用词表达。 2. 让幼儿学习按照长短、宽窄、厚薄的差异进展正逆排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。 3. 鼓舞幼儿完成多种活动内容，并大胆讲述操作过程和操作结果。活动重点 引导幼儿学习按照物体长短、宽窄、厚薄的差异进展正逆排序。活动难点 引导幼儿不受物体颜色、形状、材料的干扰，进展长短、宽窄、厚薄差异的排序，并在选择的过程中强化幼儿对序列中物体的相对性和可变性的体验。活动预备 1. 活动室布置：摆放一些宽窄、厚薄不同的物品，如：围巾、毛巾、皮带、桌子、凳子、积木、书、毛衣、衬衫等。 2. 教具：宽窄的纸条假设干（同颜色、同长度；同颜色、不同长度）；按长短、宽窄、厚薄、高矮、大小、多少等差异排序好的材料纸各一张（如图1-图7）；录音机、磁带。 3. 学具：每人一个信封，信封内有两张形状一样、厚薄不同的纸片；每人两张宽窄、颜色各不同的纸条：黄色的宽，绿色的窄；垫板假设干；宽窄不同的布假设干。第一组：宽窄排序材料（同颜色、同长度、宽窄不同）；数字卡片；厚薄排序材料（同质料、不同厚薄）；长短排序材料（同颜色、同宽窄、不同长度）。第二组：宽窄排序材料（不同颜色、同长度、不同宽窄）；厚薄排序材料（同材料、不同颜色、不同厚薄）；长短排序材料（同材料、不同颜色、不同长度）。第三组：宽窄排序材料（颜色、长度、宽窄均不同）；厚薄排序材料（颜色、质料、厚薄均不同）;长短排序材料（颜色、质料、长短均不同）。 1. 集体活动： 1. 游戏：说相反。 2. 区别宽窄：教师启发幼儿用重叠比较的方法区别宽窄。 3. 找一找屏幕中或教室里有哪些东西宽，哪些东西窄。 4. 幼儿练习按宽窄排序。（教师重点指导幼儿用重叠比较的方法区分纸条的宽窄。）幼儿操作，教师检查。（幼儿边操作边讲述：从如何样排到如何样。） 5. 教师在幼儿探究按宽窄排序的根底上概括按宽窄排序的方法。（再让幼儿在屏幕上操作不同的排序方法，体验序列中物体的相对性和可变性） 6. 区别厚薄： 1. 摸一摸信封里哪一块片片厚，哪一块片片薄。 2. 玩踩垫游戏。（体验哪块垫厚，哪块垫薄） 3. 想一想日常生活中有哪些东西厚，哪些东西宝。 1. 小组活动：按不同难度分成三个小组。（要求边操作边讲述）（争取每人都能完成三种活动） 2. 活动评价 1. 在实物投影仪中出示幼儿的操作结果，幼儿集体检查。 2. 小结。 1. 游戏活动 彩布排序。 活动完毕 音乐起，小朋友离开活动室。篇二：中班数学：认识宽窄 中班数学：认识宽窄 活动目的：引导幼儿认识宽窄，在比较中区分宽窄，中班数学：认识宽窄。 活动一：比比看有益的学习经历：1、幼儿喜欢参与探究活动，会运用感官比较两个以上物体的宽窄。2、开展幼儿的观察、比较才能，明白物体特征的相对性和可变形。活动预备：1、经历预备：明白比较物体的方法（重叠法，并列法）。2、物质预备：电脑、，各种宽窄不同的纸板假设干，活动室置放宽窄不同的物体。活动过程：一、小客人“皮皮”导入活动：（）1、出示各种纸板，引导幼儿观察并觉察纸板的不同。2、介绍活动材料，提出操作要求。二、游戏：协助小客人（课件）1、启发幼儿用不同方法比较宽窄。2、引导幼儿按意愿分组比较各自的纸板，交流比较结果。关注点：幼儿会用正确方法比较物体的宽窄。三、游戏：小小修路工（课件）幼儿同宽窄不同的纸板拼搭各种路，并比较宽窄，幼儿教案中班数学：认识宽窄四、游戏：超级变变变（课件）1、幼儿按指令出示本人手中宽、窄不同的纸板。2、幼儿按要求出示后，再互相比较宽窄。（理解宽窄的相对性和可变性）。关注点：幼儿明白物体特征的相对性和可变性。五、游戏：找找看寻找课件、教室中宽窄不同的物体。活动二：排排队有益的学习经历：1、幼儿进一步感知物体出物体的宽窄，并用相应的词描绘物体的差异，体验宽窄的相对性。2、幼儿能与同伴合作进展操作比较活动。活动预备：1、经历预备：幼儿可以纯熟比较物体的宽窄。2、物质预备：不同宽窄的彩纸，宽窄的纸条假设干（同颜色、同长度；同颜色、不同长度）；按宽窄差异排序好的材料纸各一张；录音机、磁带。活动过程：1、小客人“皮皮”，今天我们一起来做游戏。2、游戏：比一比幼儿运用不同方法比较宽窄，并正确描绘。3、游戏：排一排4、幼儿出示全部彩纸，请幼儿讨论：可以如何样有规律地陈列（宽窄；窄宽；宽窄宽窄?；窄宽窄宽?；等等）游戏：变一变（1）幼儿按教师出示宽窄差异排序好的图示进展宽窄排序操作。（2）幼儿按教师出示符号规律，进展相应宽窄排序。如：（X宽、O窄）XXOXXO?；OXOOXOXOOX?等。延伸活动：1、在日常生活中随机引导幼儿比较物体的宽窄。2、美工活动：折宽窄不同的扇子。3、走宽窄不同的路。 中班数学：认识宽窄篇三：比较宽窄 比较宽窄 一、意图： 数学教育的主要目的和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类的亲切关系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的决心，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，去处理生活中的征询题，进而构成勇于探究、勇于创新的科学精神。因此，按照中班幼儿才能水平，将目的层次定位于能运用感官比较三个以上物体的宽窄，并说出其相对性，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的活动中，让幼儿自由自由轻松愉快的游戏活动中获得认知经历，使他们在自由的探究中获得成功体验。 二、教材分析 比较宽窄是健康领域中班十一月份第六条目的，属于知识技能目的。我选择了贴近幼儿生活的游戏元素，借助游戏、操作等方式引导幼儿关注生活中有关宽窄的征询题，让幼儿在亲历处理征询题的过程中开展其观察才能，实际探究征询题处理征询题的才能。 三、幼儿分析: 游戏是幼儿学习的主要方式，按照中班幼儿的年龄特征及认知方式活动，在活动中我引入了红果果绿泡泡这两个幼儿喜欢的卡通人物，通过在去他们家的路上将生活中的宽窄、河面的宽窄、围巾的宽窄引入游戏中，幼儿在与环境的互动中，通过眼睛看 身体感知、动手比中亲身观察、探究，体验的时机，积累丰富他们的感性经历。 四、教学目的： 能运用感官比较三个以上物体的宽窄，明白物体宽窄的相对性。 重点：比较三个以上物体的宽窄。 难点：感知物体宽窄的相对性。 五、教学预备： 1.两条宽窄不同路的多媒体课件。 2.一条宽窄不一的小河多媒体课件。 3.两条长短不同的纸片。 4.找围巾的多媒体课件。 5.生活中宽窄物体的图片。 六、教学方法和手段 1.谈话讨论法：通过课件“过小河”，引起幼儿考虑，觉察物体具有相对性。 2.操作法：幼儿通过操作，觉察物体之间的关联，引导幼儿觉察区分物体的宽窄。 3.观察比较法：通过观察比较觉察原来宽窄的东西放在一起比可能会变成窄的，觉察宽窄的相对性。 七、教学流程： (一)游戏引入，激发兴趣 此环节为活动的前奏，以游戏找路情境导入，建立初步的宽窄概念，重在激发幼儿融入游戏情境，让幼儿通过目测的方法觉察物体的宽窄，学习正确的表述词。 (二)亲身体验、探究新知 第一环节：过小河，目测、身体动作来理解宽窄的相对性;通过架桥。 第二环节：架桥 在合作游戏中感知宽窄的可变性。 第三环节：找围巾 操作探究中找出最宽的最窄的，感知物体宽窄的相对性。打破本活动的重难点。 (三)应用新知、升华体验 在生活的真实情境和处理征询题的过程中，体验到数学的重要性和意义，感遭到和体验到其中的乐趣。 活动过程： 一、游戏引入 激发兴趣 （游戏：找路 游戏情境导入，建立初步的宽窄概念） 1.接到红果果绿泡泡的邀请函，通往红果果绿泡泡家要选择一条宽宽的路 师：红果果绿泡泡邀请我们去他们家玩，你们想去吗？ 师扮演红果果和绿泡泡：“亲爱的小朋友，我们是你们的好朋友红果果和绿泡泡，今天邀请你们到我家玩，到我们家有两条路，一条宽宽的，一条窄窄的，但是今天那条窄路堵车了，因此要走宽宽的那条，欢迎你们哟！” 2.带着幼儿来到活动场地 师：到红果果和绿泡泡家该走哪条呢？为什么？ 师：小朋友，这两条路确实是去红果果和绿泡泡家的路，但是该走哪条路呢？ 幼：走这条。 师：为什么？ 幼：这条路宽，那条路窄。 幼：教师，走这条。 师：为什么？ 幼：那条窄路堵车了不能走，只能走宽宽的那条。 师：小朋友可真聪明，都能找出去红果果和绿泡泡家的路，明白这条路宽，那条路窄。 （启发幼儿通过目测的方法，觉察两条路的宽窄，学惯用“宽窄”正确表述 【此环节为活动的前奏，重在激发幼儿融入游戏情境，让幼儿通过目测的方法觉察物体的宽窄，学习正确的表述词】 二、亲身体验 探究新知 第一环节：过小河通过目测、身体动作来理解宽窄的相对性 1.带着幼儿通过宽宽的路，一条河挡住去路 再次读红果果绿泡泡的信：“在我家门前有条河，小马说特别窄，松鼠说特别宽，到底宽仍然窄呢?你们去试试吧！ 2.组织讨论：到底小马和松鼠谁说的对呢？你认为小河是宽是窄呢？为什么？ 师：到底小马和小松鼠谁说的对呢？ 幼：小马说的对。 幼：小松鼠说的对。 幼：小松鼠说的对。 师: 你认为小河是宽仍然窄呢？ 幼：宽。 师：为什么呀？ 幼：我跳不过去。 幼：特别窄。 师：为什么呢？ 幼：我如此就跨过去了。 幼:特别窄，我能跳过去。 【谈话讨论法，引起幼儿考虑，觉察物体具有相对性】3.师：你是从哪里通过的？ 幼：这里通过的。 幼：我从这里通过的。 师：这条小河哪里宽一些哪里窄一些呢？ 幼：这里宽一些。 幼：这里窄一些。 （有目的的引导幼儿觉察小河的宽窄不同，为下一步感知宽窄的可变性做铺垫） 第二环节：架桥 合作游戏中感知宽窄的可变性 1.师：一定有许多小动物向小松鼠一样感受小河太宽，过不了河，我们为他们搭座桥吧。 幼：好！ 2.幼儿选择纸板架桥，通过操作觉察纸板的长短和河面的宽窄有关 师：现在小朋友拿上纸板架桥吧！ 幼儿操作，教师指导。 师：小朋友可真能干，能把长纸条架到宽河面上，短纸条架到窄河面上。 【操作法，幼儿在操作中觉察物体之间的关联】 3.师：“桥架好了，我们试试吧，”幼儿走过窄窄的桥，体验窄的东西有一种紧缩感 4.师：“桥面特别窄，会特别危险，如何样把桥面变宽呢？”启发幼儿通过合作组合，将窄的变成宽的 【合作游戏法，感知宽窄的可变性】 第三环节：找围巾操作探究 ， 找出最宽的最窄的，感知物体宽窄的相对性。 1.设置征询题：红果果想要最宽的围巾，绿泡泡想要最窄的围巾，请把宽的送给红果果窄的送给绿泡泡 2.幼儿操作，比较三条围巾的宽窄，教师观察幼儿操作情况 师：你如何比的？ 幼：我看见这条就宽。 幼:我把围巾摞在一起，看见它是最宽的。 师：你的这个方法可真好！ 3.处理幼儿操作中出现得征询题： 预设：(1)幼儿通过目测选出最宽的，但不一定能觉察三个物体间的细小差异。 (2)幼儿通过比较产生，但比的方法有征询题，比方不能再同一水平面上比。 处理：你是如何觉察的？比的时候应该如何比呢？ 【操作法，引导幼儿觉察区分物体的宽窄，除了用观察法，还可以运用对应比较的方法】 1.师：我们都把本人认为宽的送给了红果果，现在红果果的围巾都是宽的吗 【再次通过观察、比较觉察原来宽的东西放在一起比可能会变成窄的，此环节为处理目的难点的重要环节，让幼儿在反复的比较中觉察宽窄的相对性。】 2.师：依以上方法找出最窄的。可视幼儿才能改作幼儿间的互动，爽朗课堂气氛。 三、应用新知 升华体验 找出生活中用宽窄比较的物体，并比较它们的宽窄。 此环节作为延伸活动进展。