2024年11月留守学生工作参考总结.doc

2021年11月留守学生工作参考总结一我校“留守学生”现状分析1“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。2家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将小孩留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对小孩进展有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒小孩的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严峻。有的监护人甚至认为小孩的成长主要靠学校，说：“小孩在学校，家长出钱学校管，本人还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学消费生不良阻碍。3“真空时段”阻碍学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易遭到社会不良风气侵蚀，构成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。4亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，小孩缺少亲情的关心，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤单、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。5不良品行危害学生的正常开展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给小孩钱十分大方，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财才能和自控才能，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“征询题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。6. 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和治理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，教师就感到鞭长莫及。出了征询题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校教师不敢采纳严峻措施。学校虽对“留守学生”指定教师治理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益剧烈，教师特别多时候是心有余而力缺乏。二、制定“留守学生”教育治理措施从调查研究中可以看出，”留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关心等突出征询题，为了全面加强留守学生教育治理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度注重，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育治理工作。1建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任教师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作表达在以下几方面：掌握留守学生的根本情况，做到“三个一”：每个月进展一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关心学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。提供必要的协助，关心小孩的饮食起居，处理突发情况等。开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予协助。矫正不良行为习惯，转化“征询题小孩”。（1）（2）（3）