课外阅读交流课《夏洛的网》.docx

课外阅读交流课《夏洛的网》
设计意图：
课外阅读对于学生的语言积累有着十分重要的作用，它有利于学生将课内学到语言积累的方法及养成的习惯拓展延伸。而课外阅读交流则是学生展示各自课外阅读情况的一个良好的平台，它能激发学生课外阅读的兴趣，进一步提高学生的阅读能力，同时也能培养学生良好的语言积累的习惯。在学生课外阅读的过程中，教师适时开展几次课外阅读指导课或者阅读交流课，有针对性地进行阅读指导及阅读交流展示，显得尤为重要。
交流目标：
1、了解交流作品的人物、故事、情节，被爱和友谊感动。
2、交流阅读内容及阅读效果。
交流过程：
一、 导入。
1、同学们，前些天我们一起在经典童话《夏洛的网》中散步，正如这本书封面上说的，这是一个蜘蛛和小猪和故事，写给孩子，也写给大人。读了这本书，我们都深深地感动着！通过阅读，我们认识了一位深受全世界儿童喜爱的作家，他是谁呀？
2、师：读一本书，我们既要看精彩的故事情节，了解其内容；还应该从中记住些什么，有所思考和收获。怀特先生为我们描述了一个充满温情的童话故事。今天，老师给同学们提供了一个交流的平台，一块儿来聊聊从这本书中收获的快乐和感动，把你们各自的读书收获在这里和大家一起分享！
二、活动一 知识抢答赛
1、学生分两个组进行比赛，先2轮必答，后抢答。
 必答题：
(1) 是谁阻止了爸爸杀掉落脚猪？
(2) 什么叫落脚猪？
(3) 书中的小猪叫什么？
(4) 谁给小猪起的名字？
(5) 威尔伯感到孤独的时候，是谁主动提出要做他的朋友？
(6) 夏洛为什么要救小猪？
(7) 夏洛是怎样救小猪的？
(8) 故事中的老鼠叫什么名字？
抢答题
(1) 威尔伯在谁的鼓动下尝试逃跑？
(2)  母鹅说话有什么有趣的特点？
(3) 坦普尔顿有什么嗜好？
(4) 当听到弗恩说能听懂动物的说话，她的父母各有什么反应？
(5) 为了救威尔伯，夏洛一共在网上织了几次字？
(6) 夏洛分别在网上织了哪些字？
三、 活动二 交流
    1、主要角色有哪些？
    小猪、蜘蛛夏洛、老鼠坦普尔顿、女孩弗恩。
    2、用一个词来说：（  ）的威尔伯 （   ）的夏洛（     ）的坦普尔顿  （     ）的弗恩
    3、用句子说：我认为夏洛是一只（     ）的蜘蛛，因为它（              ）。
4、夏洛的网是一张怎样的网？网住了什么？
四、活动三 积累诵读
    学生交流自己阅读过程中积累的最喜欢的片断：最感人的、最有趣的、最难忘的、最美的片断……
   1、学生自读，教师有针对性地检查学生积累情况。
   2、指名展示读。此环节主要是让学生展示各自的语言积累本上的内容。
3、老师根据学生展示内容进行评价和小结：精彩的语言，生动的情节，感人的场面，真实的场景等。
4、老师配乐读。
5、指导学生以后要学会观察自己身边的人或物，尝试运用生动精彩的语言来表达。
五、畅谈收获，展示写话
    1、学生交流自己的读书体会。
    2、教师小结。（情节生动，语言精彩，感染力强等。）
3、用比较生动的书面文字把这些收获或体会写下来，注意用上阅读过程中积累的语言。
六、阅读推荐
    1、假如要你向别人推荐这本书，你会怎么说？
    2、小结读书方法：记、背、写
七、 课堂总结
同学们，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张温暖的、美丽的、爱的大网，感动着我们、感动着世界无数的读者。
关于这个故事，报纸、杂志曾有很多评价，美国《纽约时报书评》怎样评价《夏洛的网》呢？出示：
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
                                     ——《纽约时报书评》
师：再看《纽约客》杂志和《星期六书评》对它的评价。
出示：
一个农场里的不测风云，被机敏与睿智扭转，使一个有缺陷的世界回归完美。
                                     ——《纽约客》
这本书就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——《星期六书评》
教学反思：
聆听过南京市教科所芮琼老师的题为《课外阅读指导课课型与教学策略》的专题讲座，令人耳目一新，受益匪浅。其中有两个方面让我感受最深，一是关于课外阅读指导课课型及教学策略的理论指导，二是芮老师在讲座中穿插实际的课外阅读指导课的教学案例《喜乐和我》。
这次借课题研究之机，我也尝试给学生指导课外阅读《夏洛的网》，学习借鉴芮老师的方法，阅读之前我给学生推荐并指导学生阅读《夏洛的网》，读后集体交流阅读收获。总体来说，第一次尝试算是比较满意。首先学生以前从来没接触过课外阅读指导课，因而我在指导时学生的好奇心极强，都被我设置的悬念所吸引，学生迫不及待地想看这本书。其次，我专门设计了此次课外阅读交流课，意在检查学生的课外阅读情况，同时也是给学生以展示的机会，让孩子们享受读书的乐趣。在读后的阅读交流中，学生向我们展示的主要是我在课前指导的内容，读本中生动的情节、优美的语言，感人的场面是他们展示的主要内容。其实这也是我这节交流课的主要目的，让学生在阅读过程中学会主动积累，逐渐改变过去漫无目的地阅读陋习，进而提高学生的阅读效果。