如何译好文言语句.doc

如何译好文言语句

[考纲要求]
理解并翻译文中的句子
[考试目的]
考查考生文言文综合能力
[应试策略]
（一）领悟句意
（二）语言表达
1、照录不译
（1）赵惠文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，取阳晋，拜为上卿。
（2）永元中，举孝廉不行。
（3）至和元年七月某日，临川王某记。
2、替换他词
（1）其后秦伐赵，拔石城。
（2）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
另：宣言曰：“我见相如，必辱之”。壁有瑕，请指示王。
（3）手裁举，则又超忽而跃
当此之时，见狱吏则头枪地。（《报任安书》）
召有司案图。（《廉颇自……》）
唯大王与群臣孰计议之。
3、增补对译
（1）学不可以己
争割地而赂秦
（2）鼠度其无他拔。
4、略去不译
（1）噫吁口戏，危乎高哉：蜀道之难难于上青天！（《蜀道难》）
（2）通计一舟，为人五，为箬篷，为楫，为炉，为壹，为手卷，为念珠各一。
教学案例
让背诵变得轻松
——教《三峡》背诵得法

郦道元的《三峡》节选自其名作《水经注》，是一篇优美的古代散文，历史被视为描绘三峡奇观的名篇。全篇以“水”为纲，浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象；夏季水流迅疾，春冬清冽明丽，秋季空灵肃杀。文章佳句宕起叠出，让人美不胜收。这样的美文，文后的“思考与积累”多要求能“朗诵并背诵全文”。背诵被誉为语文学习的“千古真经”。然而文言文的背诵时常被学生视为一件头疼的事，枯燥、乏力、味同嚼蜡。教学《三峡》时，我努力唤起学生背诵的兴趣，让学生主动、积极地参与，因难也就迎刃而解。
课堂上，在运用CAI课件结合文章的学习显示几组三峡风景图像，我便与学生一起走进《三峡》。通过读读议议，质疑问难，学生领略了三峡的秀美风光，品味了作者精美的语言，趣味性地在黑板上留下了《三峡》具有清晰脉络和反映景物主要特征词语的内容板书：
山 峡
山势 夏水 春冬 秋水
： ： ： ：
连 急 清 枯
、 、 、 、
高 速 茂 凄
为充分利用这一“资源”，我便有序的指点着板书的文字，有声有情的背诵起来：“连、高”——“自三峡七百里中，两岸连山，……，不见曦月”；“急、速”——“至于夏水襄陵，沿沂阻绝，……，不以疾也”；“清、茂”——“春冬之时，则素湍绿潭，……清荣峻茂，良多趣味”；“枯、凄”——“每至晴初霜旦，……，猿啼三声泪沾裳”，轻松自如。学生个个神情专注，跃跃欲试。趁着学生无比的热情，我作了背诵指导。即刻，背诵声四起，这时我便再次轻轻按响事先选择好的古筝曲《高山流水》，巍巍高山，汤汤流水，潺潺涧泉，文曲相融，学生兴味盎然。不到十分钟，学生们的眼神满含成功的喜悦。看着板书齐背一遍，擦了板书又齐背一遍，都非常成功。学生们在心满意足中下了课。
这堂课的教学，尤其是背诵这一环节，真正做到了激趣、省时、高效、。独具匠心，充满情趣的板书，就好像是一幅美的图画，能给学生以美的享受；又好像是一幅美的图画，能给学生以美的享受；又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。精选的文字既利于学生记忆，又利于学生理解，这就对学习古文起到了化难为简的作用。另外，良好愉快的情绪心态，是记忆成功的前提之一，让学生在美文与乐曲《高山流水》相映成趣的空间里理解背诵，也起到了良好的效果。
新的《语文标准》非常注重语文的“积累”，而且与以前的《教学大纲》相比，优秀诗文的背诵篇量增加不少。是啊，平时积累的语言材料是学生的终身营养，也是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受能力和表达能力的整体提高，因此加强背诵是一种积累的好方法。但背诵要讲究方法，其中最关键之外是要让学生愿意背、主动背、巧妙背。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手”。基于此，在教学中我们要创设条件，进行学法指导。帮助学生提高背诵积累的自觉性和自信心，指导他们逐步掌握背诵的正确方法。因文而异，养成良好的语文积累习惯。让学生学得愉快，背得轻松。

三块钱国币

教学目标
知识目标
1、了解独幕剧的特点及本剧创作的独物风格。
2、注意着重号在人物介绍和人物台词中的使用效果。
3、学习剧本结构严谨、矛盾集中的特点。
能力目标
1、欣赏作品幽默、诙谐、富有讽刺意味的语言特点。
2、体会本剧在矛盾冲突中，通过人物的语言、动作、心理等刻画人物性格的特点。
3、通过剧本的台词和舞台说明了解两个主要人物的思想性格。
德育目标
通过剧本内容，了解旧中国警察趋炎附势的丑态，学习由杨长雄、成众体现出来的大学生的正义感和同情心。
教学重点
品味本剧幽默、诙谐、富有讽刺意味的语言风格。
教学难点
学习独幕剧严谨的剧情结构和集中的矛盾冲突。
教学方法
1、表演法。本课是独幕剧，内容短小，情节紧凑，通过学生的表演可以更好了解剧情，把握结构，感知人物的特点。
2、分析、讨论法。对课文的重、难点通过学生的分析、讨论明确认识。
教具准备
多媒体，表演用的简单道具：两个花瓶、一卷被子、几件衣服、一盒象棋。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
一般情况下，一个人要想在某一领域做出一些成就，就必须花费大的精力，而有的人却能够同时在两个领域发展，并都做出了卓越的贡献。今天我们要接触的就是这样一个人，让我们通过《三块钱国币》来了解作为戏剧家和物理学家的丁西林。
二、解题
多媒体显示：
1、作者简介
丁西林（1893～1974年），原名丁燮林，字巽甫，我国著名剧作家和物理学家。1914年赴英国伯明翰大学读书，获理科硕士学位。1923年开始从事业余戏剧创作活动，剧作数量虽不多，但风格独物，尤以独幕喜剧见长。他在留英期间，曾受英国近代喜剧影响，善于从人情世态中发现喜剧因素，通过揭示生活情趣，制造悬念，组织戏剧冲突，把看似平淡无奇的事件，安排点染得波澜起伏、妙趣横生。他的喜剧不以滑稽为目的，而以智慧为基础，幽默与机智密切相连，其中虽不乏讽刺嘲弄意味，但轻松俏皮的幽默远胜于辛辣尖锐的讽刺。因此，人们认为，它不是引人哄堂大笑的讽刺喜剧，而是使人产生会心微笑的幽默喜剧。
2、背景介绍
《三块钱国币》写于是939年，当时正是抗日战争艰苦时期。我华北、华东、华南、华中等地大片国土被日冠侵占，国民政府被迫移都重庆。跟随机关、工厂、学校搬迁的成千上万的职员、工人、教师、学生、百姓、难民们颠沛流离，辗转拥向西南各大城市。一方面是爱国群众同仇敌忾、极力支前，前方将士浴血奋战；另一方面是军阀、奸商、没良心者在大后方盘剥、欺凌下层人民，他们发国难财、榨血汗钱。本剧就是通过一件小事反映当时的社会大背景，揭示各种人的不同心态。
（《语文教学通讯》2001.24有改动）
3、独幕剧
19世纪后期开始流行的一种戏院剧形式。它的主要特点是短小精悍。篇幅短，容量小，情节相对简单。必须集中于同一时间、地点，即在一幕之中得到最完整、最集中、最充分的展现。
三、整体感知，梳理结构
1、组织学生表演话剧《三块钱国币》
2、课前学生充分预习剧本，由科代表确定演员，演员必须把台词背下来。
明确：剧本主要写了大学生杨长雄与吴太太的矛盾冲突。女仆李嫂不慎打碎了女主人吴太太的一只花瓶，吴太太强迫李嫂按原价赔偿三块钱国币。住在同院的大学生杨长雄对吴太太的做法非常愤慨，与女主人展开了三次矛盾冲突。最后，杨长雄一气之下摔碎了另一只花瓶，给了吴太太三块钱国币，结束全剧。全剧围绕花瓶事件展示了主仆之间，大学生与女主人之间的矛盾冲突，表现了大学生的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私、狡辩，讽刺了警罕的趋炎附势。
3、梳理结构
明确：开端：吴太太继续开幕前的口角，成众找杨长雄下棋。
发展：围绕李嫂的问题，杨长雄和吴太太进行了两次正面交锋。
高潮：吴、杨二人的第三次交锋，即打碎了吴的另一只花瓶。
结局：杨长雄赔偿吴太太三块钱国币。
四、具体研习
1、思考：品读课文，体会作者是如何安排戏剧冲突的。
学生思考后回答问题，教师点拨。
明确：本剧情节简单，矛盾集中。主要有主仆矛盾和大学生与女主人的矛盾。主仆矛盾在本剧中是通过大学生与女主人的矛盾来体现的。大学生杨长雄与女主人吴太太有三次正面交锋。第一次是争论女仆李嫂该不该赔花瓶；第二次交锋争论的焦点是该不该典押女仆的铺盖；第三次交锋，由杨长雄骂吴太太是“一个无耻的泼妇”引起的，杨长雄在忍无可忍时，打碎了吴太太的另一只花瓶，将剧情推向高潮。
本来雇工与主人的矛盾——主仆矛盾是主要矛盾，但作者巧妙地处理情节，使有正义感且能言善辩的大学生与蛮横不讲理的女主人之间的矛盾变为主要矛盾。这样可以更好地展开情节，突出主题。
2、人物形象分析
（1）学生品读有关吴太太的对话，分析其性格特点。
吴太太是个性格极为鲜明的人物。她唠叨、狡辩、出言不逊的语言反映了她自私、吝啬、胡搅蛮缠、擅长口角的泼妇性性。
（2）学生品味有关杨长雄的语言，分析其性格特点
通过杨长雄尖锐有力、锋芒毕露的语言，可以看出他见义勇为、打抱不平、好动感情的性格特点。他是和吴太太相对照的人物形象。
3、提问：通过对本文的学习，你认为剧作家丁西林的语言有什么样的特点？
学生分析、讨论，教师指导。
通过本剧我们可以了解丁西林寓庄于谐、风趣幽默的语言特点。
文中多处用了着重号，或强调词意，或传递相反的意思，都起到了极强的语言表达效果。
五、课文总结
本剧为独幕喜剧，课本选了全剧。这与本单元其他剧本相比，在教学上相对容易操作。所以本课文立足于以学生活动为主，通过学生有声有色的表演，可以充分感知课文，整体把握戏剧的脉络和矛盾冲突，也可以提高学生学习语文课的兴趣。
六、布置作业
学写关于《三块钱国币》的戏剧短评。字数300-500