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班主任与差乱班
    作为一名班主任，最让人头痛的就是在新学年遇到一个差乱班，特别是在课堂教学的组织和管理中，针对“调皮生”的管理。
“调皮生”在班级中数量上并不占多数，一般也就是3~4个人。他们存在着经常性和反复性的特质，破坏课堂教学的纪律和秩序。所以说，老师应把“调皮生”看作是课堂管理的重中之重。因为，如果他们转变了，能够遵守课堂纪律了，班级的课堂纪律和秩序就会马上向着良性方向发展，反之，课堂将永无宁日。
班主任在面对差乱班时，应当采取不回避，不推诿，积极地介入，机智地干预，用引导、说服、调节的方法对学生进行正确教育。但有的班主任由于缺乏经验，耐心不足，爱心不够，所以对此类差生的管理措施不当，经常采用站课、赶出教室、严重体罚等手段，宽大些方法在管理中都是不妥当的。我想要根治这些情况，班主任老师要做到以下几个方面：
（一）     向“差生”伸出援助之手。
 老师必须有向调皮捣蛋的学生伸出援助之手的主动性，尽量获得他们的信任，而不要总是对他们的违纪行为感到反感。老师对学生在课堂上的错误行为，如果采取训辱骂等方式，往往会对错误行为起强化作用。老师要对违纪学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生注意当前的学习，告诉他应当做什么。追问学生为什么要违反纪律，并没有多大意义，如果学生不回答只能形成僵局，也会增加教师的焦虑与气愤。大多数学生装不喜欢总是责备人的教师。
（二）     与“调皮生”进行交流。
首先，教师要缓和对峙，告诉自己在处理事情时要冷静，不要将情况个人化，如果学生的敌意特别强，你应先退让，暂时把事情放到一边，这样课堂才能继续，课后再与学生私下交谈。尽管这样做很难，但教师不应该将对峙视为挫折，而应视为向“调皮生”作出承诺的机会。冷静关心的态度更有助于师生之间建立信任。而且在课堂上要不断找到他们的兴趣点，使这些学生装的注意力相对的保持集中。
其次，当教师发现个别差生不专心听讲，不遵守纪律时，最好不要停下课来公开批评学生，可以边讲课边走到不专心听讲、不遵守纪律的学生旁，或悄悄给他使个眼色，或轻轻敲他的桌子，或突然停顿并注意他。这些委婉暗示的方法，既能维护学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀爱护，又不至于分散全班学生的注意力，以及影响老师的正常教学。
总之，班主任老师要想管理好一个差乱班，要付出很大的心血，要拥有教育机智。同时，班主任还要与家长做好充分的联系，家校联系，共同把差乱班管理体好。
想起现在这个班级曾经的“欠作业”问题，班里学生除了数学作业基本能完成外，其他每样作业都有好多的学生“欠”，不是这里漏一题，就是那边学具没带……上个学期，我重点抓作业情况，我将每位学生每次欠的作业全登记下来，除了请他们补完之外，还要适量再做一次。中间也会有学生要反复“欠作业”，曾经一度我想放弃。到了这个学期，我发现“欠作业”的同学大大减少！所以，我很庆幸，当时我坚持下来了，我的等待终究有了结果。
我想，有时我们下定决心要改变学生某一个不良习惯之后，找到方法，一直做下去。然后，我们就是要等待，坏习惯三天就能养成，好习惯得要长时间的坚持。
要做到一切为了学生。作为班集体的培育者，班主任对班集体的形成和发展起着至关重要的作用，只有以学生为出发点挥洒出满腔热忱的老师，才能在班级中树立起自己独特的人格魅力与威严，因为“一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长的风烟；一个忘我劳动的人，她的形象永远在孩子们的记忆中鲜活”。

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。还有一种是两方面都差。针对不同的差生使招就不同。
第一、针对差生普遍存在的行为习惯差，我的做法是要求学生做到的自己首先做到。
在工作中尽量做到"足"勤、"手"勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生"耳濡"和"目染"。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。譬如，要求学生每天上学不许迟到，那我每天都是早到教室，久而久之学生也就自己不好意思迟到。要求学生认真做好两操，我必亲自到场监督，久而久之学生也就习惯到点就认真做起来。要求学生不佩戴首饰，自己决不披金戴银，学生有时爱美偷偷戴上说说也就改了，没别扭。学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，我没批评而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室前面的"卫生角"。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，成绩还不错，又一次还被表扬了。在平时的劳动中也总能得到学生不计得失的回报。正所谓"话说百遍，不如手做一遍"。
第二、针对成绩差的学生，我认为要一分为二对待学生。
辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，存在差异的。这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。实践证明。许多成绩不好的学生。往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，不同程度地为班集体增光添彩。如果仅靠分数简单、粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们"不顺眼"，只会扼杀他们的进取心。
班主任应因势利导，将他们这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。
我班光成绩差的学生有两类，一类属智商相对较低的，一般这类学生课堂纪律等方面都没有问题，基础较差，上课跟不上思路，想学好但不知如何学好。针对这种情况，一方面在平时多鼓励，另一方面多方寻找解决办法。如与任课教师多交流，共同商讨解决办法，希望任课教师多关心。同时鼓励他们主动多问（因我班差生很多，任课教师顾不过来）。果然有学生去问，我及时表扬，进尔带动了一帮人。同时对家长提出想请家教的尽量帮其联洛，多渠道提高学生的成绩。另一类是问题学生，这类学生在成绩上差距较大，平时成绩方面无骄傲的资本，在教室里抬不起头，经常是同学取笑的对象。但我发现这类学生在体训时却很刻苦，对班级荣誉很看重，这些都是闪光点，及时捕捉并特意表扬，效果不错。
第三、针对双差生，则多从学生角度看问题以爱心抚慰他们的心灵以信任尊重帮助激励他们。
第四、反反复复育学生 任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。"十年树木，百年树人"。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。