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班主任工作经验介绍.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6921481 上传时间:2024-12-23 格式:DOC 页数:107 大小:314KB
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资源描述

1、班主任工作经验介绍我做班主任自始至终心中一直有这样的信念:言传身教,认真负责,掌握技巧,做一名学生喜欢的好班主任。 (一)班主任就得敬业、 精业 、勤业 班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响也最深,班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响,作为班主任,我深知创建优良班集体的重要性,一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体,犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树,学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取养分,片片绿叶向上生长。身教重于言教,有什么样的班主任,就会有什么样的学生。所以从接班开始,我就把在学生的心目中树立起我的形象作为工作的重要一环,以我自身的人格魅力去影响他们、感染他们:

2、对待工作一丝不苟,对待学生充满爱心;每天我都精神饱满、笑容满面,体现着一种积极乐观的生活态度。(二)班主任就得宽容、民主、公正 宽容之心是我们大家都有的,也是每个人都需要的。但要想别人宽容你,你必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。宽容他们的不足,宽容他们的失误,宽容他们的个性。是人,就难免有缺点、弱点和不足。常言道:“荆岫之玉,必含纤瑕,骊龙之珠,亦有微颣”,况乎人哉?宽容之心也包括要有耐心,要给以时间,立竿见影、急功近利的思想是要不得的。 班主任要虚心接受学生的意见,不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处,严于解剖自己,努力培养民主的气氛。对学生的正确意见,要注意听取,对

3、学生不正确的意见,要进行分析,以理服人。班主任任既是做人的楷模,又是治学的表率;既是严格的师长,又是知心的朋友。他们期望班主任能给他们以丰富的知识,高超的本领,能给以他们欢乐和幸福。实践表明,班主任越是有权威,学生的这种期望越强烈,对班主任教师对自己的评价和态度越敏感,越重视。因此,在学校工作中,树立班主任的美好形象,是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独断,学生就会敬而远之,久而久之,就会影响班主任的威信,给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时,要注意虚心接受学生的各种意见,必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上,以高尚的情感启迪学生的心灵。此外,班主任还要一视同仁地同学生交往,做事

4、要公正。一般说来,问题学生会给教学工作带来较多的困难,这些学生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式,那只能导致教育的失败。贯彻民主的原则,还必须注意正确处理疏导和管理的关系,避免陷入放任自流的另一个极端。(三)班主任就得热爱学生 热爱学生是班主任教师的修养,更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题,这种观点只部分有道理。因为感情是个人问题,这是毫无疑义的。但是对于教师来说,尤其对于班主任教师,对学生的热爱并非简单的个人感情问题,应该说,它是个人的同时又是公开的,它属于个人,同时又属于班主任

5、所教的学生,因为学生有权力要求教师的爱。热爱学生是教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。作为一位班主任应该认识到,热爱学生是一种感情,同时又是一种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。 热爱学生就要保护学生的自尊心。青少年学生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式,必须以学生为主,要相信他们,尊重他们,摆正班主任和学生的关系。特别是要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉,如果折断了学生自尊心这个翅膀,学生就会丧失学习信心,可能对教师产生敌对的情绪,最后发展到厌恶学习,逃避学习。 (四)班主任要会不断激励学生 利用学生好奇、好强、不甘落后的特点,激励学生进步。一是历史伟人、民

6、族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生,对学生有极大的吸引力。二是教师、家长和其它长者。尤其是家长和教师,他们一举一动对学生都有示范作用,而且其身教常比言教能产生更大的影响。三是学生中的榜样。这些榜样跟学生们学习、生活在一起,经历基本相同,环境影响也差不多。尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定,但他为学生所熟悉,易为学生所接受,可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。 在进行榜样激励时,要善于发现学生身上的优点,对学生某些缺点不抱成见,不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点,要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外,班主任要对学生的好思

7、想,好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人,可树为大家学习的榜样,要求全体同学向先进学习。恰当的表扬,对学生个人来说,有利于克服其缺点;对于学生集体来说,有利于形成学先进赶先进的良好风气。(五)班主任要会使学生能感恩、会感恩 西方很多国家都有“感恩节”,中国没有。其实,“感恩”并不是西方人的专利,中国的“滴水之恩,涌泉相报”,“谁言寸草心,报得三春晖”等等,都与感恩有相通之处,但彼此的心态却大相径庭:很多西方人在用餐前都要祷告-感谢上帝赐给我们食物;国人不分阶层,不分性别、年龄、职业,却基本上不懂得感恩。感恩我们的父母吧!是他们给了我们如此美好的生命,让我们成为了万物之灵人;感恩我们的

8、师长吧!是他们给了我们知识,启迪了我们的智慧,让我们的人生有了精彩的创意;感恩我们的朋友吧!是他们在我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀,为我们排忧解难,渡过难关。母亲们付出了很多的代价,把孩子培养成同龄人中的佼佼者,但是如果没有同时给予他们一种非常基本的品质的话,孩子会非常苛刻地评判她们,并会非常简单地以成败论英雄。除非母亲在社会上相当成功,否则孩子第一个看不起的就是自已母亲。我们的邻国日本,很多孩子最崇拜的就是自己的父母,这是家庭教育的成功。孩子知道父母为我付出了多少,我今后应该如何回报。孩子更知道,尽管自己的父母是非常普通的人,但是他们活得很诚实,很执著,很努力。即便父母是最平凡的人,

9、但是对我来说他们是最重要的人,是最值得尊敬的人。也许是人世间忘恩的事儿太多了,所以善良的人们总是用“施恩不图报”来自勉自慰。其实这是一种消极态度,而积极的态度应当是教育学生学会感恩,如果说忘恩是随地生长的野草,那么感恩则犹如玫瑰,它需要精心的栽培和爱心的滋润。 “热心”得让学生有恩感。“热心”是指在强调“人文关怀”的今天,班主任面对学生应放下教师的架子,少一点师道尊严,要让学生常有“如沐春风”的感觉,对待学生要热情,要设身处地地为学生着想,把他们的事当作自己的事,对待学生一点小小的进步也要给予热情的表扬。乌申斯基说:儿童憎恨的教师是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。只要我们热情地

10、对待每一位学生,给他们足够的关心,那学生就会打心底里喜欢你,那我们的班主任工作就会事半功倍。常对学生进行学习指导,让学生知道你爱他们,让学生有恩感。作为班主任,做好学生学习生活的“引路人”,对他们进行了学习方法的指导,教育他们变被动学习为主动学习,培养他们良好的学习习惯,那么作为班主任一定要加强学法指导。 (六)会批评也要会惩罚学生沉默是金是一句格言,因为沉默中包涵的内容太丰富了,以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许,有时是反对;有时是同情,有时是厌恶;有时是爱,有时是恨;有时沉默表示和解,有时沉默预示着爆发沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。 班主任在批评和劝戒

11、学生时,经常把学生说得一无是处,指责其无知、无能、无理,这种批评容易伤学生的自尊心。因此,班主任应该在不伤害学生的原则下,批评学生。有时沉默可能是一种更有效的批评。不要太在意自己批评效果,一定要“耐心”。常常听有些班主任抱怨,班上的学生不听话,他们不知教育学生是个长期的过程,“一口吃不出胖子”“一锹挖不出一口井”,我们在工作中要持之以恒,对学生们要“动之以情,晓之以理”,这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、个别学生迟到这些问题,我从没有发过火,因为我知道一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的,但如果这不控制的话,那将直接影响到许多方面。我便经常耐心地在班会上强调一下,让大家都养成了这样一个良好的

12、习惯班主任工作十大谋略用谋之道 班主任工作谋略,就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下,根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道,就是班主任在班级管理活动中,运用谋略之学进行谋略运筹,巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。 班主任谋略特征:一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施,都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的,也有班级性的;有整体的也有单项的、局部性的,并且是相互联系和相互依存的。 班主任用谋

13、原则:整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发,把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来,视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时,要进行利弊分析,选择有利于学生全面发展的谋略方案,以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施,有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化,及时修改补充谋略或重新制定谋略,使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法,用新眼光看待学生好奇

14、的特性,接受学生的新信息,研究学生的新问题,确立新的学生理念,运用创造的技巧和方法,用类比、联想等方法以及变革精神去设计,使谋略具有创新特色,使学生在新、奇、乐中接受教育。 班主任还要十分关注用谋的艺术,对班级事态的发展变化越有预见、越有准备,计谋运用就越高明,各项教育工作就越主动,计划、方案所确立目标的达成度就越高。预见,就是班主任根据班级工作的发展规律,运用各种科学调查等方法,收集信息,从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾,准确把握事态的发展变化,有效推测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维,即借助任课教师、班干部的力量与智慧,借鉴兄弟班级的经验,借鉴国内外成功班级管理经验,使自己

15、或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资,做到理解、尊重和信任每一个学生,关心、爱护和支持每一个学生,以密切师生之间的感情,赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训,做好分析研究,作出有指导性的结论,举一反三,使自己获得班级工作的主动权。 那么,怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢?本来艺术就是灵活多变,没有定规的,全靠自己学习、实践、总结;再学习、再实践、再总结,循环往复,不断提升自己掌握知识与应用知识的能力,信息获取、分析和创造的能力,科学预测未来的能力以及科学思维的能力。 用权之道 作为班级的组织者、领导者,班主任全面负责班级管理工作,种种管理皆需要班主任行使

16、职责范围内的支配力量,因而,中小学班主任也要研究用权之道。 用权之道,就是中小学班主任在班级管理工作实践中,充分发挥主观能动性,有效地将主观因素同客观因素高度统一起来,遵循用权原则,创造性地动用权力,有效开展班级管理的方法。 班主任用权原则:民主原则。班主任在行使权力的过程中,要体现学生是班级管理的主体,走群众路线,充分发挥班委会的作用,增强民主意识、平等意识和民主作风,集中集体智慧,实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内,正确行使权力,做到有章可循、有法可依,由此,班主任必须认真学习有关法律和方针政策,增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原

17、则。班主任在运用权力时,不能以权谋私,要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说,没有无责任的权力,也没有无权力的责任,但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。 班主任运用权力,首先,要对班里的大事心中有数,把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾,统一调度,形成合力,有效地对主要矛盾实施控制,进而推动大事的解决。其二,制定班级重大决策,必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时,往往会产生意见分歧,班主任要有充分思想准备,做好各环节、各方面的工作,统一思想认识,因此,班主任事先要搞好预测,要有预案,做到心中有底,会前和班委会成员、

18、任课教师通气,通报情况,征求意见,搞好沟通;会上出现不同意见,班主任要及时说明,搞好协调,允许保留意见;会后要做好思想工作。其三,要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的,要想班级权力系统有机运转,班主任必须向班干部合理授权,放手让班干部施展才干。 用理之道 班主任的核心问题是做人的工作,说到底就是做人的思想工作,解决学生的思想问题。因而,班主任必须善于进行说理教育,说理,就是摆事实、讲道理。以理服人,用事物的规律、原因、情理来教育人。因而,用理具有思想性、普通性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作,必须坚持用先进思想、理念和基础理论,从根本上激发他们建设祖国、学好本领的积极性和责

19、任心。 说理工作要根据不同时期,不同学生反映出的不同思想问题,采用不同的方式与方法,有针对性地进行说理教育,却忌成人化和一刀切。 班主任用理原则:方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生,帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份,采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法,用让事实讲话的方法说道理,以理服人,以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时,要尊重、理解和信任每一个学生,尊重每一个学生的人格,尊重每一个学生的尊严和自主精神,以满足学生的心理需要,使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出

20、发,实事求是,有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中出现的或遇到的实际问题,切不可说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中,渗透到班级一切活动中,寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中,要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点,施以不同的方法,对不同层次的问题施以不同层次的教育内容,因人而异,区别对待。 班主任在用理教育过程中还必须注意几点:一是用理必须集中议题,是批评就不讲成绩,是表扬就专讲长处不提缺点,对不同性质、不同范畴的问题,不要相提并论,只讲一点,不要面面俱到,漫无边际。二是用理要抓主要矛盾,弄清矛盾的原因,化急为缓,

21、化重为轻,疏通引导。三是用理要婉转含蓄,寓教于寻常事理,做到育人使其不察,教人使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法,研究学生心理活动规律和特点,根据学生兴趣爱好来诱导,通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导,用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐,搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育,从而使其思想得到启迪,性情受到陶冶。六是用理要以身作则,率先垂范,即班主任进行说理教育时,既要靠语言,更要靠行动,用自己的规范行动和表率作用,带头实践自己所讲的道理,使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。 用人之道 班主任用人之道的含义,一是指班级组建,要遵循教育影响的一致性,共同活动的丰富性,学生组织

22、的主体性,人际关系的协调性,历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则,建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部,即选拔配备、培养和提高班委会干部。 班干部的选拔配备、培养提高,从用人之道讲,就是选人、用人、育人三个方面: 选人,就是选拔任用班委会组成人员,选人的关键在于坚持班干部的任用标准:一是思想品德好,模范遵守学生守则和行为规范,在同学中能起到榜样示范作用,具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望,工作热情,责任心强,有一定的组织管理能力,愿意而且有能力为同学服务。三是有一定的人际关系协调能力,群众基础好。四是是非观念强,作风诚实正派,心理素质好,有忍让精神

23、与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习,积极锻炼,有较好智力素质和身体素质,善于处理工作与学习的关系,保证工作学习双赢。在选人方式和途径上,可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级,同学互不了解,可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一定时间后,同学之间有所了解,再通过民主方式,产生正式的班级干部,组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会,也可以实行轮流执政制。 用人,就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则,一是要公道,坚持公平性和合理性。二是要信任,大胆放手让他们工作,使其产生强烈的责任感和自信心,从

24、而激发积极性和主动性。三是要激励,对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通,通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子,增强班委们的责任感,防止产生惰性。六是要坚持考评,定期对班委工作绩效进行考核和评价,鼓励其积极性和创造性。在用人方法上,要注意用人所长;工作分配时要量才使用,班委成员工作有成绩要及时给予褒奖,使之感到班主任不仅放手让我工作,而且时刻在关注自己成长,对偶尔出现的问题甚至错误,班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任,对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部,要采取适当的方式进行批评教育,但要注意场合与范围

25、。 育人,就是对班干部进行培养,它包括交给任务、教给方法、积极扶植,就班主任来说,首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通,了解他们的内心活动,有针对性地进行帮助、引导,使其纠正消极情绪,增强服务意识;放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动,使其在活动中显露才华,培养热情,增长才干,提升能力;要在不增加学生负担的前提下,创造条件,组织班干部到社会实践中去,经风雨、见世面,接受锻炼;要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系,指导他们学会珍惜时间,做时间的主人,教会他们既要善于工作,又要善于学习;也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。 用情之道 人非草木,孰能无

26、情,班主任要激励学生奋发向上,就需要善于把握情感,善于用情,以情激励。用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生,使他们消除对立情绪与不信任感,真心实意地和班主任交往,并接受班主任的管理和指导,心情舒畅地学习与生活。 班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心,对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解;对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足;对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决;对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾,解决他的后顾之忧;对学生学习上的麻烦与失误,要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感

27、会赢得学生的友谊,并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生,对他们提出的问题,建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意,诚恳可信,才能赢得学生的信任与好感,这时学生提出的要求没有得到满足,他也会理解,甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑,这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。 班主任用情,一要经常和学生滚在一起,玩在一起,在玩中交朋友,在玩中相互交流,在玩中加深感情、增进了解,发现问题,全面掌握学生学习、思想和生活动态,有针对性地做工作,及时解决和处理问题,并主动为学生排忧解难,把矛盾消灭在萌芽状

28、态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念,尊重全班每一个学生,要放下师长架子,摆正自己和学生的关系与位置,以朋友姿态与每位学生坦诚相见,实实在在地相处交流,做到容人、容言、容事,用自己的人格力量去影响学生。三要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头,将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作。要以诚恳关切的态度,运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来,以感染学生。要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生,使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中,要注重情理结合,做到以情感人,以理服人,寓情于理,相得益彰。五要调查研究,真正掌

29、握学生在想什么,急什么,要什么,摸准他们的思想脉搏,掌握他们的心理,用细致入微的关怀去滋润他们的心田。班主任工作基本规范专题讲义班主任工作的若干“第一次” 李镇西 各位老师,我们今天来谈一个关于班主任工作的话题,今天我想侧重谈新班主任所面临的许多第一次。 每一个年轻老师当班主任的时候,都面临许多第一次,比如说第一次集体谈话,第一次确立班委,第一次安排座位,第一次组织班会,第一次开家长会,第一次家访等等。当然今天由于时间关系,我不可能把这每一个第一次讲到,但是我可以侧重的谈其中几个,谈谈我是怎么做的。 一、第一次集体谈话 首先我们看一看,怎么对学生进行第一次集体谈话,这儿的集体谈话指的是学生入学

30、以后,班主任如何对他们进行一些兴趣性的教育,或者说如何给他们进行一些引导。关于集体谈话,我想谈这么一个观点,就是班主任和学生的第一次见面,一定要善于创建良好的第一印象。 第一印象如何将决定这个班如何发展,那么如何创建良好的第一印象呢。我是这样做的,一般来讲,学生还没有进校之前,我就要给学生写一封信,这封信,最早我是寄到学生家里,同时告诉学生,我的一些想法,让大家还没有见到我之前,就对新的班级,对我有一个印象。具体是这样做的,在暑假里边我就给每一个学生起草一封信,这封信主要是谈我对未来班级的设想,对他们的期待,当然在信里边我也对我自己做一些介绍。比如说我在年前,我的信好像是这样写的。 “亲爱的同

31、学,欢迎你小学毕业升入初中,来到我们学校就读”,或者是“祝贺你以优异地成绩考上了某某某学校,作为你的班主任,我向你表示欢迎。”然后我就给他介绍一下我个人的情况,介绍一下我对班级建设的一些设想。结尾我会这样写,“还没有开学,你就收到这封信,你一定会感到很好奇吧。是不是对我也有许多猜测,这个老师多有意思啊,还没有见面就给我写信,这个老师是个男的还是女的,是年长的,还是年轻的,就像我急于了解你一样,不要紧的,我们很快就要开学了,让我们开学一天再见吧。” 老师们想一想,学生还没有入学就收到未来的,没有的见过面的班主任这样一封热情洋溢的一封信,他将在心里产生一种怎样的向往呢,当然向往这个班级早一点建成,

32、希望早一点见到班主任,也就是说,老师和学生还没有见面,这良好的第一印象,已经开始建立了。 当然最近几年我做班主任没有采取这种方式,就是说在暑假里边没再把信寄给学生们,因为现在招生的情况比较复杂,往往在开学之前,我还不一定能拿到全班同学的花名册,所以我一般是在开学的时候把这封信给他们。 比如说年月,我接了一个高一新班,开学第一天,我就事先把写好的信发给他们,让他们看,我说李老师在暑假里边,给你们写了一封信,那么现在李老师把这封信给你们,这封信是这样写的: “某某同学您好,从今天起,我们就是好朋友了。第一次见面,我把早已准备好的礼物送给你,这个礼物是什么呢,是一句话和一本书。这句话是让人们因为我的

33、存在而感到幸福。这封信当中我就对这句话做一些解释,什么叫做让人们因为我的存在而感到幸福。还有一个礼物就是你手中这本爱心与教育,这是我好几年前出版的一本著作,这本书记录了我的学生的故事和我的故事,是我和学生真情的结晶。你打开这本书会走进我的精神世界,进而了解李老师是怎样的人,李老师是怎样从事教育的。当然我之所以要把这本书送给你,更重要的目的是要你按书中的李老师监督你眼前的李老师,看李老师是不是真的爱学生。 然后我在信中又给我一些缺点做介绍,我说其实李老师也有许多缺点,比如说脾气不好,做事急躁等等,但我想有了同学们的监督和帮助,我会随时克服缺点,不断改进自己的工作的。 然后我又说,我从来认为,老师

34、和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴。我在教育你们的同时,也在接受你们的教育,让我们在今后三年里共同成长,我坚信在未来的日子里,我们会用行动,共同创作出一部新的爱心与教育。 在信的结尾,我表达了一个愿望,我说我希望在三年后,你离开我们的时候,会这样说我幸运,因为我在高中遇到了李老师 ,请相信我会为这个愿望而不懈努力的。 ” 你看这么一封信,就拉近了师生之间的距离。让学生了解了老师,同时也让学生对未来的生活充满了信心,这就是我所说的良好的印象。那么学生进校以后,我刚才说的是第一次谈话,那么第一次谈话除了以书信的方式,还应该结合学生实际对他们进行一些教育,比如说我刚才谈到的,我针对现在一些学生,他

35、往往考虑自己考虑的比较多,考虑别人比较少,于是我在他们进校的第一天就说了这么一句话,“让人们因为我的存在而感到幸福”。那么围绕这个话题进行一个集体谈话。 我给学生们这样说,我说这句话并不是那么深奥的,每个同学都可以做到。这个“人们”是指谁呢?我们的同学,我们的父母,我们的老师,我们周围所有的人。你是否让别人因你的存在而感到幸福?做个好学生让老师幸福,做个好孩子让父母幸福,做个好公民让祖国幸福,我做个好老师,让学生幸福。让同学们幸福,我们一起来努力。当然我这儿所说的第一次集体谈话,不仅仅是简单的这么一个说教,还要根据一些实际情况,捕捉学生生活当中,出现的某些事例,反过来教育学生。 举个例子来讲,

36、有一次开学第一天,我给学生们送了这句话以后,就发英语教材了,结果就遇到这么一个情况,就是一本英语教材,封面是破了的,当时发了很多书,语文、数学、英语等等,其中一本英语教材封面破了,我本来可以送回图书室去,换一本,但是我没有这样做,我觉得这一本破了封面的英语教材,恰恰是教育学生很好的一个素材,于是我把这本书举起来,我说同学们看这本书封面破了,但是呢,不影响使用。李老师想问的是,哪位同学愿意主动要这本破了封面的英语教材,结果很多同学都把手举起来了,一个两个三个,全部同学都举起来了,于是我把这本教材送给第一个举手的同学。我问他说,“这个是男同学,请问你叫什么名字?”,他说:“我叫余建忠。”我说同学们

37、你们想一想,此时此刻我们每一个同学,都因为余建忠的存在,而感到了集体的温暖。不是吗,当余建忠把手举起来的时候,我们每个同学就会想,我们班有这么好的同学,真是幸福。接下来不光因为余建忠一个人的存在感到幸福,那么多的同学都举起了手,我们每一个同学都因为自己举起了手,而让其他同学感到了一次温暖。可见这句话,并不是一句抽象的口号,而是我们可以做到的行为。 关于第一次集体谈话我有的时候也采用书面的方式,比如说搞调查。有的时候我会给学生发一张调查题,调查题就是一个,你希望李老师是怎样的老师,叫同学们根据这个题来发表他们的看法,然后让他们讨论。用这样一种方式,其实就是让同学们和老师一起来参与班级的建设。他们

38、为李老师提要求,其实也是给他们自己提要求,比如说他们希望李老师严格要求他们,希望李老师把课上好,那么他们在提出建议的同时,其实对自己也提出了希望,因为他把自己视为班级的一员了。总之第一次集体谈话,重要的是要让学生心灵受到震动,重要的是班主任把自己一些想法,自己对学生的期待,用学生能够接受的语言,告诉孩子。这样才能为新班集体的建设奠定良好的基础,这是第一点。 二、第一次确立班委 第二点我想谈一谈第一次确立班委,很多年轻班主任对我说,学生刚刚到学校,第一天就得确立班委,可是老师对学生又不熟悉,那怎么确立班委?我想应该记住这样一种认识,我们的班级建设的确不能只靠教师,而要靠同学。在同学当中,每个人必

39、然有这种愿望,希望也参与管理。我们过去确立班干部的时候,往往是老师指定。这儿谈我的观念:我希望每个同学都能成为管理者。 那么每个人都能成为管理者,这就有两个难题了,第一个难题就是,总不能让每个学生都当班干部吧。第二个难题是第一次确立班委会干部,确定谁呢?我是这样做的,一般来讲,刚刚学生进校以后,第一天我会确立班干部,但我同时这样跟同学们讲,我们这个班委以后都由同学选,这是我一贯的惯例。班委干部一律由学生选举产生,班主任不干预。但是选举学生它有一个过程,同学之间不熟悉,选谁呢?所以我事先讲好,我们先确立几个临时班委干部。临时班委干部怎么产生呢,可以自荐产生,我跟同学们讲,“在小学或者初中都做过班

40、干部的,你们中那些同学愿意为这个新的班集体服务啊?”他们有的以写纸条或者以举手的方式自荐,有那么三五个,这个临时班委会就建立了。当然有的时候还不止三五个,有的时候我们七个班委干部,可是报名的就有九个、有十个,那就可以搞一次小小的竞选了。 竞选临时的班委干部。假如说有七个同学自荐,我们就确定七个同学为班委干部,但我跟他们讲,你们的任期只有一个月。一个月以后我们再来进行正式选举。在这一个月之内,你们要以自己的行动赢得同学们的拥护。我跟同学们也讲,我们这个班委是临时班委,还不是正式的选举。第一次确立班委,主要是确立临时班干部。 那么一个月以后,同学们就根据这几个同学的表现,根据他们的工作能力,根据对

41、他们的了解,进行选举,我一般是放在十月八号,就是国庆大假以后的第一天让我们全班同学进行选举。这个选举也要经过一定的程序,也是先自荐或者互相推荐候选人,假如是七个班委,至少要有位候选人,差额选举,然后上台一一演说。他可以谈谈他希望担任什么班委,或者说自己愿意担任班长,或想担任班委,如果想当班长,说一说你的优势是什么,你为什么要当班干部,让同学了解你,甚至还可以谈谈自己的弱势是什么,有什么缺点毛病等等,全方位的让同学们了解你自己,然后再进行选举。这个选举是非常隆重的,我们一般来讲要有一节课的时间,学生发表演说,然后投票。投完票当场唱票,然后以票数多少为依据,最后选出我们的班委干部。 那么班委干部选

42、出来以后,我就要找班委干部谈话。我们一直要求我的班委干部确立三个意识: 一个是服务意识也就是说你作为班委干部,不是去管同学,首先是为同学服务。就是说同学们有什么困难,你得第一时间为同学提供帮助,要让同学们觉得我们班上的班委是最善良的,最乐于助人的同学,这个是第一个意识。 第二个意识是主人意识就是说班委干部不要仅仅把自己看作是老师的助手,而首先应该是学生的代表,他实际上是代表了学生,在和老师进行沟通,有的时候是代表学生来监督老师的工作,主人意识,还有一个意识就是说,让我们的同学工作要有主动性和独立性,不要老是依赖,不要老是依赖班主任的所谓的指导,班主任当然应该指导,但是最后的工作还得你班干部自己

43、去做,这是主人意识。 第三意识就是创新意识我希望我们的同学,希望我们的班干部能够富有创造性的工作。这三个意识我觉得对班干部非常重要。 新班委正式选出来以后,我一般还要进行一个宣布,就是说班委干部的任期只有一学期,我是主张让每个同学成为管理者,每个同学不可能同时都当班委,但是你要尽可能的有一种机制,让每一个同学都有机会担任班干部,所以我的要求就是:一学期轮换一次,第二学期重新选,第二学期选应该相对容易一些,因为同学之间已经比较了解了。 但是我想说明,班委的确立还并不意味着这个班级管理就能够达到我们预期的效果,这还得有同学们的配合,尽管是自己选出的班委,有些同学并不配合,这不行。因此,我同时还要在

44、班上进行健康的舆论引导,要给大家讲这个道理,一个班搞得好不好,首先不是班干部,而是我们同学。每个同学都有自己的想法,怎么统一?一个班级,要有统一的步调,统一的意识才行,那么我们的班委干部,他就起引导和组织作用,当然也是为同学们服务。所以我在班上需要树立这个班干部的威信。这个威信,当然最根本的是来自他们是同学们选的,既然是同学们自己选的,那么他和你们之间的关系,既是一个服务与被服务的关系,也有一个组织与被组织的关系。 那么当然这里边还有一个东西是很重要,就是班委成立以后,要制订一些班规,班级规章制度。我跟同学们讲,以后某个班委干部,希望你遵守班规,这不是他对你提出的要求,而是整个班集体对你提出的

45、要求,他不过是代表同学对你提出要求而已。所以健康的舆论非常重要,没有健康的舆论也很难让我们的班委有效地开展工作,这是第一次确立班委。班主任工作的若干“第一次” 李镇西 三、 第一次安排座位 那么第三点我想谈一谈第一次安排座位。课任的老师不太理解,安排座位难道那么重要吗,其实是很重要的。一般学生报名第一天是没有自己固定的方位的,需要安排座位。根据我多年班主任工作的体会,其实如何安排座位是很棘手的事。每次开学以后,都会有一些家长跟我提,希望老师在安排方位的时候照顾孩子,说孩子眼睛不好,个比较小,听力不好,等等等等。那么班主任怎么可能照顾得过来,还要本着一个公平的原则,那谁又不该照顾呢,对不对?怎么

46、样安排这个座位,的的确确也是需要智慧的。 我曾经在网上看到一个老师的帖子就有征集,科学安排座位的方式,很多老师参与讨论。可见这个难题还不是我一个人的。那么我刚才说了,我有自己的一些做法,根据我的体会,我首先确立安排座位的原则,我交给同学们讨论,原则是什么?作为班主任来讲,原则有四点,第一点,尊重学生,第二点有利于学习,第三点小组固定,第四,每周轮换。那么把这四个原则确定以后,我的办法是让学生自己安排座位。我先把这四个原则稍微解释一下。 第一个原则尊重学生就是尽可能的满足学生的愿望,尽量让学生在一定条件下自己确定座位,你自己想做哪就做哪,当然这个所谓的自己想坐哪就坐哪,也是有条件的。另外还有一些

47、原则,比如有利于学习,有利于团结等等等。所以这个说到底,我们老师不要什么都包干,不妨相信学生,相信能把事情处理好。 第二个原则是有利于学习就是在排座位的时候,要把这个成绩的搭配考虑进去。要把学生的性格考虑进去,让不同基础不同个性的学生坐在一起, 第三个原则小组固定意思就是说,前后四人,或者六人就是一个整体,这就是一个小组,那么这六个人他内部的座位可以调换,但是以后在教室的大范围内,轮换座位的时候,这个小组整体搬迁,也就是说,这三年内,这六个人,或者这四个人,多数时候是五六人一个小组是固定坐在一块的,这样便于开展教学讨论,教学交流等等。 最后一个原则是每周轮换那就是说,每个星期全班就要以小组为单

48、位变化一次座位。比如说前后轮换,左右轮换。让每一个同学在一学期之内,都能把教学的每个方位坐遍。 这四个原则一旦确立,就可以放手让学生自己去安排方位了。我记得我最近一次做班主任,开学第一天我跟学生说今天的方位,我想让同学们自己来编,我不插手,同学们觉得非常奇怪。他们说不是乱套的吗?我说不会乱套的,我们先来讨论这个原则,就是我刚才说的那四个原则,大家没意见,没意见就可以了,在安排方位时,其实也不是绝对的自由,你要看是否满足这四个原则,所以我一般我就让学生自己编。当然第一天学生自己编了以后,也不一定就固定了,到了一个月以后,或者到了两个月以后,我要根据学生的反应,或者根据课 任 老师的反应,要做一些微调,第一次不太了解情况,不一定是很合适的,那么一月以后,再进行调整,这个问题不就解决了吗。其实我觉得只要尊重学生,好多问题就这么简单,这是第一次安排座位。 四、第一次组织班会 接下来第四点我想谈一谈,第一次组织班会,这个班会活动应该说对我们的班主任来讲也很重要,尤其是新的集体,它刚刚诞生,必须通过班级活动来形成凝聚力。凝聚力让这个班团结,有活力。对于班主任来说,第一次组织班会活动,至少要注意这么几点: 第一点,要通过多种形式了解学生的兴奋点,就是学生在想什么,也就是说,班会的主题,不要完全是来自于我们 老师的想象,要多看,多了

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