小学英语课堂的有效性.doc

小学英语课堂有效教学的探究【摘要】：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的渠道。在小学英语课堂教学过程中，提高英语课堂教学有效性是提高课堂教学效率的关键。教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平除法，在新的教学理念的指导下，运用符合新课改理念的教学方式和手段，整合多重媒体技术，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生综合知识能力的全面提高。关键词：小学英语 课堂教学 有效性 教学理念 兴趣在日常教学中，我们常常感到非常困惑：虽然我们老师教的很辛苦，学生学的也很辛苦，但实际效果并不是很理想。很多学生对英语知识的掌握和应用十分有限。有的学生以消极的态度对待学习：学习懒散，作业拖拉，最基本的教学大纲中要求会背的单词都不会拼写。甚至有六年级的学生26个字母随意指一个都说不好。他们现在才处于小学阶段，就有这么多的问题存在。究其原因，其实很简单：在课堂教学中，教师存在着很多无效的或低效的教学行为，即课堂教学有效性不高。那么，如何提高小学英语课堂教学有效性呢？我认为作为一名小学英语教师，我们必须努力适应新课改和新形式的需要，把新的教学理念实践导课堂教学中来，从而真正形成教师乐教，学生乐学的优化课堂教学的模式。所以我认为提高英语课堂教学的有效性可以从以下几方面考虑：一 把微笑和鼓励带进课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和新人的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创设轻松和谐的课堂教学气氛，而创设轻松和谐的课堂教学气氛，则可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使他们主动而愉快的学习。小学生天性活泼好动，好胜心强，在学习过程中带有很大的情绪化倾向，教师课堂上的一个表情，动作，都有可能给学生的心灵留下深刻印象。小学生多喜欢被关注，喜欢别人对他们的行为予以肯定和表扬，教师应给予及时的表扬和鼓励，增强他们对学习的自信心和积极性。在组织各种游戏，或者比赛中，师英语简短的话语，如：Very good！Youre clever!或者发一朵小红花，一张卡片等来鼓励和表扬学生。只有这样，才能形成教与学的轻松氛围；营造融洽、平等、和谐的师生关系；使学生“亲其师，信其道”；为最终实现良好的教学效果创造前提条件。二让英语课堂“活”起来在小学英语教学中，课堂40分钟对小学生来讲是个漫长的时间段，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。因此教师必须最大限度地调动学生的积极性，充分认识学生的年龄特点，了解其需要，教学过程中采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。捷克教育学家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。爱因斯坦曾说过:Interest is the best teacher in the process of study.( 兴趣是学习过程中的老师。) 苏霍姆林斯基说:教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只有不懂感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”大量实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。1.渲染英语课堂气氛，引发学生的学习兴趣，提高教学效率小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。比如在学习doctor, singer, reporter, policeman，nurse等词时，我设计了“亲身感受”这一环节，学生穿医生的白大褂，然后说doctor，拿话筒放在自己的嘴边说singer,拿话筒放自己嘴边，转而放到对面同学那里说 reporter, 带警察的帽子说police，带护士帽说nurse，这样全班同学在表演中轻松、自然地学会了使用这五个新单词。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习有效性自然逐步增强。 经过一番精心预设，我走进了五年级三班的教室。今天的教学内容是五年级上册Unit2 When is your Birthday?,复习及巩固序数词的写法和日期的表达法，掌握用英语制作邀请卡，购买生日礼物及如何用英语表达生日。我通过使用句型“When is your birthday?”“Its.”“Is your birthday on October 1st?”“Yes./No.”来复习和巩固用英语表达日期的方法，学习气氛还比较活跃。为了增加语言的交际性，让学生以表格形式对六人小组的成员进行生日调查，虽然在调查时学生还比较兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后我让学生用“ones birthday is on .”(本单元只学了October一个月份，其他月份同学会说就用英语，不会就用汉语。)来汇报自己的调查结果，但我很快发现，有位学生没有集中注意力听同学的汇报，而是和另外一小组的同学在小声嘀咕着什么。经询问，原来他们在交流自己的生日。看来有的学生还不满足于只调查小组成员的情况，怎么才能使学生对调查的兴趣更浓呢？突然一个念头在我脑海里显现，生日是和每个人息息相关的，五年级的学生已经开始在意同学之间的生日了，有的还喜欢互赠生日礼物。为什么不利用课堂让学生先了解12个月份的英语单词（为下个单元学习做铺垫），然后询问学生的生日制作一张全班同学的生日表呢？我赶紧利用手提电脑的Excel表格，说明要把全班同学的生日都记录下来，引起全班同学的极大兴趣，他们非常踊跃地进行调查及汇报。课堂气氛更热烈了，到下课的时候，一张精美的班级生日统计表完成了，每一个同学的生日都记录在上面。课下我将这张生日统计表格打印出来，贴在教室后面。后来，每当一个同学过生日的那一天，同学们都会为他送上祝福，大家都感到了集体的温暖。学生的积极性一旦被激发，他们就会学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中都充满了欢乐。只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和发掘学生的语言的潜力，精彩则无处不在处于儿童期的小学生，天性好动，喜欢游戏，模仿，注意力不可能长时间集中。根据小学生年龄的特点设计游戏，可以很好地集中他们的注意力，引起他们的兴趣。以现实为背景，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，设计学生熟悉的，接近生活的情景，学生也主动参与到游戏中，在游戏中学习新内容，在游戏中练习新知识，在交际中体验外国文化，在游戏的同时，巩固了之前的知识，也练习了语言能力。小学生的年龄特点决定他们的课堂不同于其它课堂，尤其是高年级的课堂。只是一味机械的讲述，即使学生对知识本身很了解，也未必会灵活运用。 2.巧妙的运用提问技巧教师技巧的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，使之在获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需要，进入“愤悱”的状态。课堂提问可以活跃课堂气氛，促进师生质检的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学活动的顺利进行。因此，提问是进行课堂教学管理，维持良好课堂秩序的常用手段之一。同时在学生比较疲劳的时候，在所学知识有一定难度的时候，提出一些轻松活泼的，具有思考价值的问题，不仅能够激发学生获取新知识的兴趣，而且为其进一步学习做好铺垫。比如我在教授人教版四年级英语第六单元第一课时的warming-up时，先让他们看图，问1.Where is Jia Ming? 2. What is Jia Ming doing? 3. Whats in the picture? What kind of fruits/vegetables/other foods? 通过这些提问，让他们更加了解图片里的内容，我发觉他们了解的越多，回答其他的问题也特别的积极。通过以上的提问，再让他们回答书上的三个问题：1. Whose orange is it? 2. Does Tina want to buy some peaches? 3. Where are the cabbages? 他们回答的就非常的积极，热情。三把现代化教学手段带进课堂。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。而将多媒体技术引入课堂，使之与英语课程整合，正是最大程度的刺激了学生多感官信息的输入在多媒体的技术支持下，图样 、语言、色彩有机地结合在了一起，教学情境图文并茂、动静结合教学变得越来越形象、直观；教学过程也变得信息量更大，节奏更快，交互性更强了。因而将多媒体技术引入课堂，能优化教学过程，有效的激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，促进思维活动，变苦学为乐学，课堂教学也变得更生动有效。比如在平时上课，我就充分的运用了多媒体教学。在上课之前，显示电脑屏幕出示Apple song 让轻松的英语歌曲将大家带入即将到来的英语课堂。后来电脑出示图片，教授四个国家的国旗，然后用点读机，点读单词。在教授完每一小段对话后，让他们边看边听flash。最后将整片课文变成一首歌，跟着事先准备好的音乐旋律教他们唱。他们很快的学会了。最后在让他们欣赏本单元的一首歌曲。在本节课中我充分地将多媒体与英语课程进行了整合，提供多角度，多通道的图文和声像，较好的支持学生“用英语做事情” 的活动，使学生能积极主动参与，课堂教学生动、有效。达到了较好的学习效果。四正确对待个性差异新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。听说是英语学习的重要基本功，也是英语学习的目的之一。在听的过程中，学生对听得内容进行模仿，储备有声材料，在通过说检验听的效果。在对听的内容进行模仿，进行说话训练时，就可对不同程度级的学生提出不同层次的要求。如教学5A Unit6一课时，我要求D类同学会读对话，C类同学在会复述的基础上表演对话，B类同学在熟记对话的基础上对原文稍作改变后表演，A类同学能根据一个新内容仿照原文自编对话表演。如这一课是关于打电话谈论一些做家务和做家庭作业的事，就给出一个打电话约同学出游的话题。A类学生可以模仿课文编对话为：A：Hello. Is that ? B:Yes. Good morning.A: Good morning.Are you free now?B:No.Im doing homework.Whats the matter?A:Shall we go to the park by bus?B:Ok.How about tomorrow morning?A:Great!See you tomorrow morning B: See you.通过这样的听说训练，即调动了学生学习的积极性，也保护了他们的自尊心，激活了上进心，是各类学生都得到了发展。教师不要用一把尺子去衡量每一个学生，而应坚信多一把尺子就多一批好学生。要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护，激励学生的一切创造欲和勇气。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。总之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和时间能力，促进学生的发展。教师要从学生的实际出发，合理运用控制论的原理，提高课堂活动的有效性。这样教师教的轻松，学生学的轻松，更提高了教师的工作效益。因此，在今后的课堂教学中，我们要更多的思考和关注：如何提高课堂教学的有效性，不断地调整自己的教学行为和教学策略，以便获得更大的教学效益。参考文献：【1】中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年【2】合作学习原理与策略，王坦，学苑出版社，2001年10月【3】自主学习学与教的原理和策略，庞维国， 华东师范大学出版社，【4】有效性是课堂教学的“命脉” ，余文森【5】中小学英语教学与研究 官步芳【6】新课程研究（武汉），2009.3下128129