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教学中怎样有效地引导学生提出问题
在有效教学的课堂中，学生提出问题并讨论解决问题是课堂的中心环节，而问题的提出则是前提，是基础。那么在有效教学中如何引导学生提出问题呢？下面谈谈自己的一些做法。
一、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问。
　　教师必须创设一种民主和谐的氛围，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。在课堂上，教师必须充分尊重学生，放下架子，和学生建立一种朋友关系。同时教师还要维护学生“敢于问”的热情，不论学生所提的问题大或小、对或错，教师都给予表扬、修改和指导，从而激励学生积极大胆质疑，让他下次还愿意问。同时要有意思地培养学生提出有价值的问题。课后，教师还要和学生交上朋友，和他们谈心，游戏，取得学生的信任。成为学生的良师益友。
　二、培养提问兴趣，鼓励质疑问难。
课堂上想要让学生乐于提问，还要为学生创设提问题的情境，营造发现问题的氛围，激发学生的好奇心，使学生产生提问题的欲望，从而培养提出问题的能力。利用课前预习，促使学生提问。教师在上新课之前，布置学生先预习课文，然后将预习中不懂的问题写在导学单上。还可以让学生之间互相提问，因为学生之间比较熟悉、亲近，他们的表现会更加自然、放松，提问往往不拘形式，他们可能提出各种各样的问题，这有利于培养学生思维的灵活性和发散性。
三、教给方法，让学生在读不懂处质疑
引导学生从题目生疑。课题常常是文章的“眼睛”，抓住题眼，往往能把握文章的中心。教学时，要注意引导学生从课题处生疑。比如《梅花魂》一文，让学生对着课题提问，经过思考，学生提出了几个问题：“魂”指的是什么？“梅花魂”有什么含义？文章围绕梅花写了几件事？这些问题正是课文的重点，由学生自己提出问题后再去读书、自学自悟，相信不用费老师太多的口舌，学生就能理解了作者的写作意图及文章的主旨，学生的心灵也受到了震撼。让学生自主提问，自主探究，解决问题，学生知识的掌握，心灵和精神上获得的感受要比教师的讲解来得有效。
　 引导学生从重要词句入手生疑。在阅读教学过程中，不可能面面俱到，只有抓住一些关键词语、难句进行质疑问难，深入探讨，才能帮助学生准确地感知课文描述的情景，理解课文所要表达的思想感情。如教学《地震中的父与子》一课时，通过句子“不论发生什么，我总会和你在一起。”引导学生进行质疑。课文为什么多次出现类似的话？这样写有什么好处？解决了这几个问题，文章的中心思想也就迎刃而解，达到事半功倍的效果。3、还可以从课文中的标点符号入手质疑，也可以从作者所要表达的思想感情入手质疑。
　　总之，培养学生的问题意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，在学生最近思维发展内设计情境，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导，组织参与作用，放手让学生自己学习语文，就能激发学生的求知欲望，发挥他们的潜能，养成学生敢问、善问、会问的习惯。