谈素质教育在数学课堂中的实施.doc

谈素质教育在数学课堂中的实施摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉、积极、主动的学习过程。关键词：素质教育 课堂教学 良好习惯实施素质教育要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，在教师的指导下充分发挥学生的主体作用。 一、激发兴趣，主动求知 激发学生学习数学的兴趣，并培养他们的求知欲，是当前每位教师应当研究的课题。要达到这一目的，教师的情感投入是激发学生学习兴趣，变被动受知为主动求知的良方。 学生兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态，如果教法单调引起的兴趣还会逐渐减弱。针对这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使他们积极主动地投入到学习中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。例如，在数学“环形的面积”时，为了激发学生兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识，让学生在事先准备的纸片上画一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为5厘米的同心圆，剪下并计算其面积，这时告诉学生，剩下的就是环形。这个环形的面积怎样求呢?学生根据操作过程很快算出了面积。最后让学生得出S环S大圆S小圆这样学生在浓厚的兴趣中，学会了计算环形的面积的方法。 二、抓住特点，正确引导，积极参与 小学生的思维是以具体形象思维为主，在教学过程中，应从实际情况出发，充分利用直观及电教手段，指导学生形象地认识事物，在头脑中形成表象的基础上再进行抽象概括。 教师要利用小学生天生好动的特点，结合教材内容，精心设计教学过程，教师应让学生画画剪剪，拼拼比比，通过自己摆弄和操作学具，使学生手、眼、脑等协同发展获取知识，这是发挥学生的主体作用，培养学生素质的一种重要形式，还要根据小学生好胜心强这一特点，课上教师要多让学生自我表现，适时地让学生到黑板上表演，而后教师应给予恰如其分地肯定，进行表扬、矫正，对于出现特殊的解法，老师应及时鼓励，激励学生多开动脑筋，敢于创新，充分调动学生学习的积极性。 儿童在学习过程中，具有强烈的自尊心，教师要充分利用这一因素，及时鼓励，精心诱导，使他们最大限度地参与教学过程。学生有了参与的欲望，教师要创造条件，巧设问题，引导学生积极主动地学习。 如在教学比的性质时，可引导学生列举除法中商不变的性质及分数的基本性质，让学生通过观察、比较两者的联系，再回顾比与除法及分数的关系，引导学生自己归纳出比的基本性质。这样，学生通过观察、分析、总结，自己独立获取知识并能深刻领会理解，达到真正掌握，变“难学”为“易学”，在化难为易中发展学生的素质。 三、支持并鼓励学生有独特的想法和意见，肯定学生独立思考的行为 学生都是朝着教师鼓励的方向发展，当学生提出独特的意见或想法时，教师不应马上判断是非正误，而应先给予支持和鼓励，肯定其态度与行为。我们不能要求学生都用一个模式回答问题，应让学生按自己的见解尽情发挥。比如在讲比的基本性质时，大多数同学按课本内容去概括，但有的学生总结出“比的前项、后项都乘以或除以相同的自然数，比值不变。”这就是一个很好的创新意识，此时，教师应及时肯定并给予鼓励。这样不但鼓舞了学生学习的积极性，而且能触动其他学生，也要勇于独立思考、敢于表达，从而在班级形成良好的创新氛围。 四、改进教法，提高素质 灵活的教学方法是实施素质教育的重要途径，“施教之法，贵在启导。”充分发挥教师“导”的作用，是促进学生学习的关键，优化教师的“教”必须致力于“导”，灵活的教学方法是实施素质教育的重要途径，“施教之法，贵在启导。”充分发挥教师“导”的作用，灵活的教学方法是实施素质教育的重要途径，“施教之法，贵在启导。”充分发挥教师“导”的作用，有必要时，还可以由教师指导下的班集体学习变为“小组合作学习”，使学生在小组中进行自我表现和发挥，从而培养其学习的能力。在教学中还要加强学法指导，要交给学生学习方法，使学生由“学会”变为“会学”。 五、质疑问难，问中求知 从心理学的角度看，多问和好奇是儿童的天性，教师就要充分利用这一点，教给学生质疑方法，培养质疑能力。 在课堂教学中，教师要给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的环境。课堂上教师与学生是朋友，教师和学生一起学习，共同探讨问题，使学生的思想彻底得到解放。在此基础上，鼓励学生大胆质疑。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时有时往往不能提到点子上、关键处，这时教师应以鼓励为主，肯定长处，保护他们提问题的积极性。如；你敢于提出问题就是好样的。如果遇到学生没有问题时，教师有意识的与学生互换角色，提出重点问题。如，你们没有问题，老师提个问题看你们能不能回答?同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。因此，只要老师尊重学生，爱护学生，时时激励学生，给学生营造一种宽松的质疑氛围，久而久之学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力，使他们在问中求知。 因此，只要老师尊重学生，爱护学生，时时激励学生，给学生营造一种宽松的质疑氛围，久而久之学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力，使他们在问中求知。