亮出你的中心来-《最美的声音》作文点题指导.doc

《亮出你的中心来》
——《最美的声音》作文点题指导课教学设计
【课标解读】
《初中语文新课程标准》中对写作方面的要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。其中的明确就意味着文章的中心要明确，文章的选材、构思都应该围绕着中心来定，而中心是一篇文章的核心和灵魂，中心要明确，可以通过审题来完成，明确后还需有明显的点题的句子来表现这个中心，在哪些位置进行点题，有哪些好的方式来点题，这都是值得学生关注的。
【教材分析】
本文文笔精妙，生动而富有灵气，读来自有一种文人的惬意，可在文章主体部分缺少灵魂，也就是说文章的声音是什么？美在哪里？这一点很好确定，也就是中心很好确定，可是表现这个中心是需要语言来描述的，也就是突现主旨是必要的手段，不可或缺，也不能草草了事，定要鲜活地再现现实生活，富有生活气息的作文才是“活”的，才有看头。
文章写了三个场景，每个场景的描写语言都很优美，但就是要表现的外婆声音的美，外婆的爱的句子却不明显。基于这个原因，如何让学生提高点题意识，在作文中又该如何点题呢？本节课就通过名家作品片段评价，深刻认识点题的重要性，通过名家作品、学生习作的点题技巧赏析，做到灵活运用点题的策略于自己的习作中。
【学情分析】
初四的学生对于审题、选材、构思、已经具备了一定的基础，所以面对《最美的声音》确定中心不是一个困难的事情，然而在批阅过程中面上出现了一个问题——点题的句子不够明显或者是太隐讳了不明了，作为学生作品无需这样隐藏自己的写作目的，正如高考作文阅卷组组长何永康教授在作文讲座上曾经说过：“应考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”基于这种现象，就急需给学生加强点题的意识和点题的一些技巧方面的指导，以提高学生的写作能力。
【教学目标】
1. 通过对学生文章的评分，深刻认识点题的重要性，提高学生作文中点题的意识。
2、通过名家作品和学生习作中的点题技巧赏析，做到灵活运用点题的策略于自己的习作中。
【教学过程】
一、开门见山找点题
1. “优秀”作品我来评
课前发给学生一篇文笔精妙，行文生动，选材新颖的文章，结合一类作文阅卷标准，让学生打分。
附一类作文阅卷标准：中心明确，选材具体生动，有真情实感，结构严谨，详略得当，语言得体流畅。
【设计意图】语言优美，选材新颖的一篇文，学生能不能找出致命弱点，对于学生提高作文点题意识有很大的提示作用。
学生会出现两种情况：分数高理由明显，但浮于表面；分数低的要说明原因。
引导学生明确：中心不突出的原因是找不到明显的点题句子。
2.回顾“点题”相关知识
明确：点题就是在文章恰当的地方用简明扼要的语句把文章主旨，中心表述出来。
引导学生交流明确：恰当的点题位置：开头、行文中、结尾
3.中心明确的方法
通过审题目明确《最美的声音》这篇文章的中心：外婆对我的“爱”。
明确：谭楚婷的文章中能找到表现外婆爱的句子吗？作文点题的句子必须是清晰的，醒目的，具有很强的“视觉冲击力”，不要太含蓄，不要雾里看花，不要让阅卷老师去揣摩你的文章主旨。通过这个环节让学生明确文章点题的重要性。
过渡：中心明确后，如何做到清晰的、醒目的来表述呢？
二、他山之石学点题
（一）学名家开篇点题
1.出示三段名家开头找开篇点题技巧
我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。——《背影》开头
不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。——《鹤群翔空》开头
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！——《白杨礼赞》开头
引导学生观察这三段文字后，明确在点题方面的共同点——直接引用题目或者是题目中的关键词；不同点是采用不同的表达方式。
【设计意图】名家开篇如此简练精明，是对学生的最好引导，只是表达上有所不同，但共同点都是点标题，这对于学生来说起到了很好的引领作用。
2.学以致用来点题
出示《最美的声音》第一段：
青瓦房，老城墙，水井巷，那石板也带了酒香；青绿的葡萄架下，有无穷的记忆。
没有点题，学生口头修改。
教师需要引导，诗意的语言，点题的句子用词也需一致：青绿的葡萄架下，传来外婆的声音，打开了我尘封的记忆。“传来”一词不如换成漾起。
青瓦房，老城墙，水井巷，那石板也带了酒香；青绿的葡萄架下，传来外婆的声音，打开了我尘封的记忆。
修改好的句子，不仅点题了，还有一个作用，通过“”“尘封的记忆”一句引起了下文。
【设计意图】在名家的引领下，学生立马运用起来，立竿见影的效果使学生记忆深刻。
（二）行文过程巧点题
1.学生回顾哪些文章在行文过程中有明显的点题痕迹。
引导学生交流明确：《背影》直接引用题目这一物象反复点题；
《安塞腰鼓》反复出现“好一个安塞腰鼓”这个句子点题；
写过的作文《串起生活的微幸福》运用小标题来点题；
中心句点题；
……
【设计意图】先让学生回顾一下，即便最终是在老师的引导下才想起来的，也无伤大雅，这样给学生的印象会比较深刻。
2. 学以致用改病文
（1）谭楚婷交流自己文章的设想——用外婆所说的话来点题
（2）文章2、4段中都有外婆的话语，补充第3段中缺少的外婆的声音。
注意：语言符合人物身份。
（3）抛出问题：文章题目《最美的声音》，这些外婆的话属于声音，点到美了吗？如何做到？
引导学生明确：声音后面加上感受，即对声音的细节描写进行点题。
（4）学生任选一处声音，进行点题方面的修改。
教师巡视指导，发现问题及时汇总。
可能出现的问题：例如“慢点，慢点，别摔着，石板路摔着疼……”学生会写这声音柔柔的或者这声音听起来像吃了蜜一样甜，这样的展开完全脱离了声音本身，需要引起注意。
（5）分享交流同时评价归纳对声音进行细节描写的角度。（学生交流片段，其他同学匹配是对哪一处声音的描写并点评）
明确：利用修辞描绘声音本身的特点或者声音给自己的感受
（6）出示阅卷中的经典点题片段。
刘明卓写“老师开导的声音”
那是怎样的一种声音啊？是清泉，一滴滴地落在心间；是阳光，一缕缕照在心头，使我被自责痛苦包围的精神叶芽，伸出拥抱阳光的手臂，更使我荒芜的精神草地上，蓉蓉的开出一朵百合花。
引导明确：自问自答的方式连接声音和感受，此段文字还从声音对自己的影响这个角度进行描写值得借鉴。
（7）声音细描精彩片段品读
声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。……唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。——《绝唱》刘鹗
引导明确：运用通感的修辞进行描写
【设计意图】根据《最美的声音》这篇文章的特点，使用细节描写来点题是这节课的重点，从细描的角度、方法等方面结合学生的修改强化学生的技法运用。
（三）结尾浓墨重彩来点题
1.出示结尾：这声音真美呀！
抛出问题：一句话，6个字，短小精湛，你觉得怎么样？
引导学生明确：结尾点题的作用：总结全文，点明中心，深化主旨……
2.学生按照结尾点题的作用来修改文章结尾部分。
教师巡视
3.学生交流，发现点题技巧
结合文章内容运用议论、抒情的表达方式点题 归纳小标题来点题
4.教师展示一个结尾。
有一种声音，在记忆深处，难忘，让人动容，那是外婆溢满酒香的爱的声音，在匆匆岁月里，伴我渐渐长大！
明确：结尾点题首尾呼应
【设计意图】根据结尾作用来修改点题句子既起到了对阅读题结尾作用的回顾，又很好的学以致用，一举两得。
三、总结归纳不同位置的点题技巧
1.学生通过把修改好的作文进行品读，归纳总结出不同位置的点题技巧。
2.学生板书
明确：开头—— 点题目或题目中的关键词
行文—— 一词（句）多现 小标题 细节……
结尾—— 议论抒情 结合内容 首尾呼应
【设计意图】学生回顾总结是对整节课的一个提升，有助于加深对作文点题的重视和运用。
四、巧用点题技巧
1.利用点题技巧修改自己的文章。
2.教师巡视指导
3.分享交流
写作技巧只是一种手段，要想把文章写好还得多读书、多积累。
【设计意图】知技巧只是方法，对于作文点题上还需运用到自己文章里才是硬道理。
五、作业
进一步完善修改自己的文章，以备更好的交流。
六、板书设计
亮出你的“中心”来
——《最美的声音》作文点题指导课

点 开头 —— 点题目或题目中的关键词 轻
行文 —— 一词（句）多现 小标题 细节…… 巧
题 结尾 —— 议论抒情 结合内容 首尾呼应 重