英语阅读问卷调查分析报告.doc

农村初级中学学生英语阅读情况问卷调查分析报告 店头中学 钟 玲 侠根据平时学生考卷的情况来看，大部分学生在阅读理解题目失分较多，他们对阅读理解题未掌握一定的技巧，为此，我校英语组全体教师对“学生的英语阅读情况”开展了专题调研，我们针对所要开展的教学研究进行了一次问卷调查，即：农村初级中学学生英语阅读情况的问卷调查。本次调查问卷的目的在于掌握学生在英语阅读方面存在的困难，以便后期教学改进措施，指导学生阅读，从而提高阅读能力和成绩，对不同学习层次的学生进行了问卷调查。现将问卷调查情况分析如下：本次问卷调查共二十道题目，全面了解了学生的阅读情况，要求学生根据自己的真实想法，做法进行选择。 问卷调查结果显示，90%的学生对英语阅读感兴趣，10%的学生不太喜欢英语阅读，只是为了应付考试；30%的学生在英语阅读过程中掌握了一定的阅读技巧并且在阅读中加以应用；大约55%的学生不知道有什么阅读技巧，凭感觉做题；其余15%的学生做题根本不用什么技巧，这些学生认为只要自己多读多练，熟能生巧，自然就能做对题目。对于在阅读过程中能否有意识地选择有效的阅读策略进行阅读，70%的学生是能有意识地应用一些阅读策略，20%的学生则是在无意识的状态下应用过阅读策略，而10%的学生根本不清楚有何阅读策略。在阅读过程中，所有的学生都有词汇障碍、句法障碍和语义障碍。各方面的表现则是，80%的学生认为有生词并且做阅读题时会影响理解细节，60%的学生遇到生词就心烦，失去阅读兴趣和信心：25%的学生遇到长句或复合句时，常常搞不清句子结构，出现理解偏差搞不清上下文间的语义联系或逻辑联系，抓不住主旨，而50%的学生只理解句子表意不理解内涵，难以作出正确推测和判断；学生们普遍认为科普文、议论文的阅读材料比较难，故事类的相对容易，他们也最感兴趣；约有45%的学生会在课外收听或看英语节目，或通过互联网学习英语；仅有30%的学生阅读文章能说出文章的大意，70%的学生会在阅读短文是经常翻字典；在阅读短文时，有65%的学生会画出重点单词、短语或句子，而其余35%的学生从来不会，他们只是为了做题而读短文；在读完短文后，约有35%的学生会识记里面的生词，其余65%的学生则不会识记短文中的生词；约有90%的学生喜欢阅读中的新单词带有中文解释。通过本次的阅读问卷调查获悉，学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，大部分同学未掌握一定的阅读技巧，感到英语阅读难，所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。下面本人根据自己多年的教学经验介绍几种初中生在阅读方面的方法。 1、两遍阅读法 在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。 2、 略读法 (skimming) 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度； 注意转折词和序列词。转折词如however, moreover, in addition等，序列词firstly, secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度； 若无需要，不必阅读细节。3、教学生带着问题阅读文章 一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。 阅读理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明确文中所说的事实和细节，并且做出合理的判断，并且要细心地审题。当然，不同的学生适应不同的学习方法，我们还有很多途径可以提高阅读成效，来帮助学生提高阅读能力，还需要我们和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流，了解学生的阅读心理和阅读习惯，寻找最适合学生自己的阅读方式和方法，从而让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。这样，才能真正有效地提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到高效地全面地发展。