满井游记-教学设计.doc

《满井游记》复习课教学设计
［设计理念］ 
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观。此外，还要掌握阅读课内文言文的方法，并能灵活运用解决问题。
［教材分析］ 
      《满井游记》是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文，本文通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市官场生活、寄情于山石草木的记游小品。语言简练，运用白描、层次清晰；描写生动、情趣盎然，这些是本文最大的写作特色。
［学情分析］ 
该课的教学对象为九年级的学生，在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有近三年的学习文言文的经验，对课堂的学习是较熟悉和适应的，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。
［教学目标］ 
1．知识与能力： 掌握本文的重点实虚词，会翻译课文，把握文章的内容。
2．过程与方法： 以《满井游记》为例，运用导学案复习课文，让学生掌握复习文言文的方法，并能灵活运用解决问题。
3．情感态度与价值观： 感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
［重点难点］ 
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：  掌握本文的重点实虚词，会翻译课文，把握文章的内容。
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：  掌握复习文言文的方法，并能灵活运用解决问题。
［教学方法］ 
1．教法： 
（1）诵读法 ：是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。 
（2）对话教学法： 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 
（3）分层教学法：在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从 而达到不同层次教学目标。
2．学法： 
（1）预习法： 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 
（2）合作讨论探究法 ：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 
［教学手段］ 
采用多媒体和导学案教学。  
［课时安排］ 
一课时（45分钟）  
［课型］ 
旧授课  
［教学过程］ 
一、课前小测
二、明确目标
1．知识与能力： 掌握本文的重点实虚词，会翻译课文，把握文章的内容。
2．过程与方法： 以《满井游记》为例，运用导学案复习课文，让学生掌握复习文言文的方法，并能灵活运用解决问题。
3.情感态度与价值观： 感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自
然的感情。
（设计意图：明确教学目标，为学生的本节课复习提供了方向和内容，也可以让学生课前自主学习，课堂上更易、更快掌握本节课的内容。）
三、复习课文
考点一：文言词语的含义
整理文中重点字词 ，包括通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。学生提前完成上述的内容，老师批改发回。若有不能理解的词语，就在课堂上提出解决。若能的理解的词语，就不在课堂上评讲，学生对照屏幕上的答案更正。
整理归纳：
词类活用：
1.泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者
泉 ：
茗 、罍、红装、蹇 ：
2.飞沙走砾
飞、走：
一词多义 ：
时 冻风时作
于时冻皮始解
然 然徒步则汗出浃背
娟然如拭
乍 于时冻皮始解,波色乍明
冷光之乍出于匣也
始 冻皮始解
髻鬟之始掠也
得 欲出不得
悠然自得
鳞浪层层
鳞 呷浪之鳞
毛羽鳞鬣之间皆有喜气
如镜之新开而冷光之乍出于匣也
而 而城居者未之知也
泉而茗者
一室之内 郊田之外
之 脱笼之鹄 曝沙之鸟
倩女之面贵面
髻鬟之始掠也
（设计意图：通过整理归纳文中的通假字、词类活用、古今异义词、一词多义，学生更好地掌握和巩固本文的重点实虚词。）
考点二：文言语句的翻译
1.让学生明确文言语句翻译的基本要求、基本原则和翻译技巧（留、补、调、删、换）。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“补”，就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“何陋之有”——有什么简陋呢？“之”是宾语前置的标志，不译。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
2.学生根据上述的技巧，翻译以下文中句子。
（1）冻风时作， 作则飞沙走砾。
（2）高柳夹堤， 土膏微润， 一望空阔， 若脱笼之鹄。
（3）山峦为晴雪所洗， 娟然如拭。
（4）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
（设计意图：通过明确翻译的原则和技巧，学生掌握了复习文言语句翻译的方法，并运用方法翻译文中的一些重点句子。一是检查学生方法的掌握情况，达到查漏补缺；二是培养学生运用方法解决实际问题的能力；三是助学生掌握文中一些重点句子的意思。）
考点三：整天感知 理解文章
1.这篇游记是按什么顺序描写景物的？这篇游记描写的是哪个季节的景物？
2.课文抓住哪些景物，通过哪些关键字词来表现季节特征？
3.文章的主旨句是哪一句？
4.怎样理解“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”？
5.请说说本文的写作特色。
（操作流程：先小组交流讨论，解决问题；再小组代表发言，老师点拨、补充。设计意图：本环节重点帮助学生回忆和巩固本课书的内容；再者，通过合作学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力；最后，可以充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性。）
四、课堂总结
课文主旨：
这篇游记描绘了作者游历满井一带所看到的 早春 美好景色，表达了作者 热爱大自然、寄情山水 的轻松愉悦心情，也含蓄表达了作者厌恶都市、官场生活的情怀。
五、课堂练习
（一）强化训练
1.解释下列加横线词语在句子中的意思。
（1）冻风时作（ ） (2)波色乍明( ）
（3）髻鬟之始掠（ ） （4）不能以游堕事（ ）
（5）罍而歌者（ ）
2.下列句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A、游人虽未盛 虽乘奔御风 B、冻风时作 四时之景不同
C、冰皮始解 始知郊田之外未始无春 D、天稍和 未尝稍降辞色
3.下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )
A.本文通过对水光山色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出一幅满井春色图。
B.作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了春回大地时柳枝初展的神韵。
C.“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。
D.这篇游记，采用描写、抒情、议论等多种表达方式，最后一段则以议论作结，表明了作者寄情山水的志趣。
（二）中考演练
①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉，冻风时作。作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
②廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，垒而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也。
③夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自始，恶能无纪？己亥之二月也。 
1.解释下列加点词语在句子中的意思。（3分）
（1）冻风时作（ ） （2）泉而茗者（ ）
（3）恶能无纪（ ）
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）
(1)山峦为晴雪所洗，娟然如拭。
译文：__________________________________________________________
(2) 始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也。
译文：__________________________________________________________
3.下列对选文内容理解不正确的一项是( )(3分)
A．文章第①段先写北国早春没有春天的气息，采用的是欲扬先抑的写法，暗示出渴望出游的心情。
B．文章第②段是写满井景色特征，接着对之进行详细描写，逐层写出郊外早春景色的迷人。

C．本文的景物描写表达了作者因天气奇寒久未出门，游览满井时抑郁沉闷的无奈心情。

D．揭示全文主旨的句子是“始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也。”
六、布置作业
完成《中考解读》43页《满井游记》习题。
（设计意图：这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结、做习题，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。） 
［板书设计］ 
《满井游记》复习课
作者的感情发展：
局促一室之内， 若脱笼之鹄 始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也

欲出不得
抑郁、烦躁 轻松、喜悦 感叹、赞美

抑 扬
(设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。)

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