认识线段.docx

《认识线段、射线和直线》教学设计

教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时
教学目标：
知识与能力：
1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。
2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。
情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。
教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。
教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。
教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。
过程与方法：线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。
教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。
教学过程：
一、情景引入，启发思考。
谈话出示课件：1你认为小虫子走那条路最近？你是怎么想的？（学生说）
2、这条路线就可以看成我们以前学过的什么呢？（线段）
师：对，他就是我们以前学过的老朋友线段，今天就让我们一起走进它，进一步学习线段。
二、自主探究，合作学习。
（一） 认识线段。
1、课件出示图片和一根细绳。
师：一段拉紧的绳子和绷紧的弓弦都可以近似地看作线段。
（设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。）
2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）
3、画一画。
你们想不想自己也画一条线段呀？（（学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？）
4、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）
5、教师教学线段的字母表示方法，强调两个端点，线段AB或线段BA）
设计意图：指导学生画线段，培养动手操作能力。）
（二）认识射线。
师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？
教师在黑板上画。
让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）
教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。
画一画：
如果给你一个点，你能画出一条射线吗？
让学生画射线，并教学用字母表示，射线AB (强调必须要从射线的起点开始读)
师：如果让你接着画射线，你能画多少条射线呢？
（学生画，教师观察指导）
指名学生回答，分别画了多少条？还能再继续画吗？
学生想，教师演示课件。
小结：经过一个点，可以画无数条射线）
师：你能从生活中的现象中找出射线吗？
学生思考，交流，回答。
教师出示课件：手电画面，霓虹灯光、汽车灯光等。
3.认识直线：
师：同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？
师在黑板上演示，学生观察特点。（直直的，没有端点）
画一画：
1、学生自己试着画一条直线，并教学用字母表示直线。（直线MN或直线l）
2、让学生经过一点画直线，看看能画多少条？
3、再让学生进过两点画直线，看看能画多少条？
4、出示课件，并作小结。
（拓展学生思维，发展学生的空间观念）
三、巩固深化
刚才我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的区别吗？
分发表格。学生以小组为单位，填写表格。
四、练习
出示课件：
1、判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由）
2、猜谜语。
五、布置作业：
板书设计：

线段、射线和直线

线段 两个端点 线段AB或线段BA

射线 一个端点 射线CD

直线 没有端点 直线MN或直线l