备课-教师能做些什么？(我的教学反思).doc

备课，教师能做些什么？
——以镇江市初中信息技术好课堂课题为例谈读后感
贵玉珩
备课与上课，对于所有一线教师来说，就如吃饭睡觉一样稀松平常，却又至关重要，而备好课又是上好课的必要前提，因此，打开《中国教师教学手册》目录页，我首先关注的就是《第二章 备课，教师能做些什么》。
本章卷首语中谈到：“要做到有效备课，需要活备教材，备出新意和深意；需要备足学生，重新做回学生；需要真备方法，探寻最高效的教学方法；需要精备习题，优秀是练出来的；需要反备自己，在“反思”中崛起。而结合信息技术学科特色，我个人觉得还应该再加上一点，即需要备全教学环境，它可能影响你的整个教学设计，甚至上课的实施过程。
一、 要做到有效备课，需要活备教材，备出新意和深意
书中说：“备教材是教师上好课的前提，脱离了教材的教学活动不能称其为教学活动，只能是师生之间无目的的人际交往。”镇江市初中信息技术好课堂课题为“《我的美丽家乡——镇江》动画作品制作”，要求：以八年级2014版教材第一章内容为基础。老实说，看到课题我立刻懵了，这个课题太大，整个第一章的知识点太多，我不知该从何下手。按老习惯，虽然这一章的教学已经接近尾声，但我还是将本章教材从头翻到尾，又将教参仔细阅读了一遍，就在我觉得将一无所获的时候，却意外地在教参的最后发现了一小段对“导入”知识的描述。教参中说“教材中的导入其他Fla文件中的元件以及将多个Fla文件中的元件进行共享，为学生创设了进行合作学习，集体创作动画的基础和环境。在教学中可以让学生分成小组在课内或课外合作创作动画作品”。这让我豁然开朗，由此启发了我对整个教学设计的一个初步设想。
书中又说：“我们教师在备课的时候要跳出教材，超越教材，否则，就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，很难将课上出新意和深意。”其实，这一点对于信息技术学科来说比其他任何学科都更加重要，一方面，信息技术更新太快，各种软硬件品牌、版本太多，实际教学中我们很难做到完全与教科书统一，另一方面教材中所提供的很多范例距离我们所教的学生的认知水平和生活经验太远，无法照搬照用，必须结合学生实际，以及教学条件去更新或者更换教材内容。如：“《我的美丽家乡——镇江》动画作品制作”，这一教学主题，本身就跳出了教材，是对教材知识的一个综合运用，而非简单地教材案例的叠加，同时，面对镇江的学生，讲镇江，而面对扬中的学生讲“我的美丽家乡——镇江”就有点牵强，所以，在扬中选拔赛中我“擅自”修改了课题：“我的美丽家乡——扬中”。但是，去镇江上课，对于我这样一个地道的扬中人来说，去高谈镇江的美，也不切实际，因为我对它缺乏足够的真情实感，最后，就将主题修改为“我的美丽家乡——镇江·扬中篇”。
二、 需要备足学生，重新做回学生。
书中引用了苏霍姆林斯基的一段话“在教学设计中，如果在自己的眼前没有出现那些机灵的、思路敏捷的米莎和那些头脑迟钝的、理解能力很差的柯里亚的形象，那么这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而已”。书中还说：“从学生做起，抛开教参和先入为主的观念，用学习的心态去面对每一个知识点。”我想，我可以这样理解这两句话：首先，要让学生在自己的备课中具象化，这对于每一位一线教师来说，在自己的班级上课，没有任何问题，但如果是借班上课就有一定难度了。尤其是我们这次的课题，它本身就是一个知识的综合运用，学生之前学得如何，对于整个教学流程的设计，及方法地运用都影响很大。所以，在整个活动中，就因为几次执教的学生不同，我就将主题动画的内容修改了4次。第二，无论是教学案例的设计，还是教学难度的设置，又或者是教学方法的选择，我们都必须从学生的角度出发，遵循学生的认知规律。本次教学活动的前提即是学生已经学习掌握了整个章节的动画知识，抛开其他一切干扰因素，单从学生的认知规律出发，每周一次的信息技术课，每次都是新课，根本没有多余的时间进行巩固复习，所以还是给学生录制了4段演示视频，供其在完成分组任务的过程中有选择地加以参考，并且，考虑到一些学生容易疏忽的操作环节，还在演示视频中加上了批注，为大部分学生能够顺利完成任务，进一步提供了条件。
三、 需要真备方法，探寻最高效的教学方法
“一个成熟的教师，在备课时不是去追求教学方法的新奇，而是首先立足于学段，尽量用合适的方法去教，如此，教师的价值才能够达到最大化，学生的学习过程就能达到最优化。”就本次活动的课题来说，首先，立足学段，八年级学生，理论上应该已经对本课主题动画作品所涉及的知识点有了一个大概清晰的认知，其次，他们也应该已经具备了不同层次的自学水平，作为老师，最要紧做的，就是适当地引导，并提供尽可能丰富的自学参考，帮助学生进行自主探究。同时，考虑到这是一个综合性的主题动画，让每个学生都去完成一个综合性的作品，而且只有一节课，不切实际，所以就考虑通过小组合作，分组完成不同的动画元件，然后运用Flash软件中的“导入外部库元件”知识，将各小组的操作成果组合成一个完整的动画作品。
四、 需要精备习题，优秀是练出来的
这一点，作为信息技术教师，在书中，我一时还没有找到与编者的共鸣点。因为，信息技术学科本身就是一门实践性很强的学科，一般来说，一个教学过程就是完成一个作品的过程，对于理论性较强的个别内容，我们也尽量做到“概念操作化”，而一节课的时间非常有限，能够在立足学生自主学习的前提下，引导学生完成一节课的操作任务已实属不易，练习的时间几乎没有。但，信息技术课堂中最常见的有修改、个性化或拓展环节，往往这一环节的设置是面对学有余力的学生，给他们提供深入学习，个性化学习的机会，指出一个方向，但这一环节操作要求的说明也是需要注意层次性和可能性的。如，本课教学中，我设置了这样的个性化环节——（过渡语：同学们的动画制作得都不错，但因为是模仿，所以缺乏个性，大家能尝试做些改变吗？）参考要求：适当充实或修改各个影片剪辑元件的动画内容或效果，丰富整个作品的动画表现形式，个性化作品。同时，我给学生呈现了一个适当修改后的作品，所用知识点，肯定都是学生应该已经掌握了的，只是一个综合运用而已。对于这样一个要求，学生可以根据自己的实际能力，做一个修改，也可以做几个修改，可以深入修改，也可以稍作润色。
五、 需要反备自己，在“反思”中崛起。
“教学永远是一门遗憾的艺术。备课时，我们教师莫忘了备自己，只有不断学习，反复实践，才能接近其真谛。”书中如是说。根据活动要求，我在没有走入课堂实践之前，就已经在教学设计中进行了“教学反思”，当然，主要是从知识层面，去预见学生可能出现的问题，我的对策，或者，从自身的角度出发，觉得这堂课应该有一个怎样的效果，在不可知的实践中，可能会出现的意外情况，我应该如何去应对，让这节课尽量完整……但，正如书中的那句话“教学永远是一门遗憾的艺术”，我们永远无法预知所有的情况。尤其是这次活动中，课题本身就是一个高度综合的知识运用，而且，在我的整个教学设计中，非常注重知识的生成性，我必须要用学生当堂生成的作品，去完成一个综合性的作品，同时，还是借班上课，课前不能见学生，我想，一切预见都是不全面的。因此，最重要的还是课后的反思，也即是我下面一点要说到的问题。
六、 需要备全教学环境，它可能影响你的整个教学设计，甚至上课的实施过程。
我个人认为，教学环境在信息技术教学设计中至关重要，它可能影响很多方面，如：教学案例的选用，教学方法的设计，教学设计的实施等。如，这次活动中，大多数学校的教学环境基本相似：极域电子教室教学系统，带举手、分发、上传文件、屏幕广播等功能。因此，在我的教学设计中我很自然地运用到了学生举手、上传文件至教师机等学生端操作功能，但比赛的学校，很意外地还是使用的十几年之前的凌波教学系统，也许因为版本受限，学生不能举手，也不能上传文件，连教师分发文件，屏幕广播这些本来可以很简单的操作也变得非常繁琐，而我的这节课又需要频繁使用这些功能，因此，教学软件的功能缺失，再加上我自己对这个教学软件极其不熟悉，在实际上课的过程中就带来了一系列的问题，也严重影响了我的教学情绪。所以，教学效果我自己很不满意，可以说，非常遗憾。
最后，用书中108页的一段话结束我的这篇读后感：众所周知，备课是一项充满个人创造性的活动，综合名师们的备课过程、备课思路，可以发现它有着极为丰富的内涵，有对教材的钻研，有对学生的了解，有对教法的设计，有对教学资源的开发和利用，甚至连名师们平时的阅读积累、知识积累、教育教学理论的学习，也都成为备课的范畴。可以毫不夸张地说，教师备课的外延与生活的外延相等。备课，备好课，是教师顺应课改潮流的必然需要，这也是我们成为一名好教师的一个必然要求。