面朝大海教案.doc

课 题
面朝大海 春暖花开
授课时间
2014年 10月 11 日
授课类型
新授课
学时
1
教
学
目
标
知识与技能
朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。
过程与方法
诵读品味→讨论分析→拓展迁移
情感、态度与价值观
引导学生培养热爱生活的健康情感，从而珍惜美好的生活。
教学重点
朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。

教学难点
理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。

教学方法
讲授法、问答法
教具准备
课件
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
二、知识导入
1.在上课之前，我想先请教大家一个问题 “幸福是什么？”请同学们充分发挥想象和联想告诉我由这个词你想到了什么？
2.的确，之于“幸福”的理解有千千万万种，那么今天我们将要一起来分享一首关于幸福的诗——海子的《面朝大海，春暖花开》
三、知识传授
（一） 初步感知
1.下面请同学们带着这样一个问题来欣赏这首诗的朗诵视频，问题是：海子认为什么样的生活是幸福的？或者说诗中哪些事物是作者对于幸福的解释？请同学们边听边划下来。
2.回答刚才的问题，作者认为什么样的生活是幸福的？
3.是不是作者渴望这样的幸福就要具体去做这样的事？
明确：不是。这里的“喂马，劈柴，周游世界”等等是诗歌的意象，并不是具体的事件描述。
4.意象简而言之就是借物抒情。那么作者借这些意象表现的是一种什么样的幸福观呢？
5. 指导朗读。如此看来，这是一首洋溢着幸福的诗歌，那么我们应该怎样读这首诗？
好，下面就让我们一起用舒缓轻快的语调，带着希望和温情来朗诵这首诗。
（二）介绍作者，深入研讨.这首诗讲到这里

指导学生
学习诗歌

带领学生
朗读诗歌

学生考虑回答

学生划线

学生齐读诗歌

导入本课

初步理解诗歌

培养学生
朗读能力
激发学生
学习兴趣
好像讲完了，但是我们知道，在学一首诗的时候一定不能忽略诗人的生平和创作背景，因为诗人本身就是诗的一部分。来看一下海子的介绍
2.海子的死引起人们的种种猜测，有人说这是诗人的天性、有人说是因他受到了爱情的打击，总之，他以生命为代价成就了《面朝大海，春暖花开》的不朽，但同时我们也知道，一件事的发生绝非偶然，这首诗是海子的遗作，那么回过头来，我们再看这首诗，你能从诗歌的一些词语中发现诗人走向死亡的迹象么？
3.提问同学再读诗歌后发现的线索
明确：（1）“明天”。（2）“闪电”。（3）“只愿”。
4.那么至此我们再来看“面朝大海，春暖花开”这八个字所描绘的还仅仅是一幅惬意的生活图景么？
5.指导朗读。同学们想想还能以舒缓轻快地语调来读这首诗么？
四、知识拓展
1.海子一时找不到现实与梦想的平衡，因而选择了自杀，那么同学们对此有什么看法呢？
教师引导，我应该珍惜生命、热爱生活。
2.天才的海子魂归大海了，但他的诗是不朽的，最后请同学们集体背诵这首诗，让我们用这种方式来祭奠海子。
五、作业布置
请同学们用诗意的语言写一写你向往的幸福生活

引导学生
整理知识点

积极引导
热爱生活

投影出示海子简介，请一位同学朗读

请同学们默读诗歌，静心思考然后小组讨论

请同学集体配乐朗诵

小组讨论，全班交流

明确重点
夯实基础
面朝大海，春暖花开
海子

喂马，劈柴，周游世界
关心粮食和蔬菜 渴望质朴的尘世幸福
幸福 有一所房子，面朝大海，春暖花开
和亲人通信 —— 与别人分享幸福
给河、山取名字 以博大的心怀看待事物，祝所有人幸福
为陌生人祝福
教 学 后 记

教案
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系部主任
签字： 年 月 日
教务主任
签字： 年 月 日