变换教师角色定位-开发学生音乐潜能.doc

变换教师角色定位，开发学生音乐潜能
——歌曲《小宝宝睡着了》教学

在教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课中，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的宁静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。我先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声的说：“夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿唱累了嗓子，也停止了歌唱；我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好的休息了。”老师扮演妈妈角色，一边关爱的看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上贴上事先准备的贴画（星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭着眼睛安静睡觉的画），然后深情地对大家说：“孩子们，请闭上你的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换，话语中时时露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境。这时老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律，并轻声哼唱歌曲，在舒缓、柔和的意境中，随着老师神情的演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝，一起随着琴声轻声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师给学生母亲般的关怀，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极热观态度和对美好未来的向往与追求，同时，围其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
由此，我想到，教师在学生心目中一直以来都是高高在上、威严逼人的形象。在学生活动时，如果教师常以局外人身份教学，只能使学生渐渐的远离音乐。为了激发和培养学生对音乐的兴趣，低年级音乐应当充分根据学生身心发展规律和审美心理特征，教师应尊重学生，建立平等的师生关系，以人为本，时时处处关注生命活动，以丰富多彩的教学形式和生动活泼的教学方法进行教学。让学生体会到教师不仅是他们活动的组织者、领路人，更是他们亲密的合作伙伴，让他们在极其轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。