红领巾真好-(2).doc

南昌市松柏小学詹莉
【教材分析】
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下的小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
【教学策略与设计说明】
本文教学倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展，用形式多样的识字法识字，在课文教学中辅以课件，让学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染与熏陶，重视联系生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力，教法设计、呈现方式与众不同，增强了亲和力。
【教学目标】                          
1．认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟、护鸟的意识，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重难点】
1．认识8个生字，会写8个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有爱鸟、护鸟的意识，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入，揭示课题
1．今天，老师带小朋友去树林里感受一下大自然的美。你们听，听到了什么？看，看到了什么？(学生结合课件自由说)。你们瞧，还有谁向我们走来了？他们来干什么？我们到课文中去找答案，一起来学习《“红领巾”真好》。(板书课题)
2．请一位同学读读课题，(重点指导：领，后鼻音)评议。小朋友学他的样子一起把课题读一读。
3．质疑。请小朋友看一看这课的课题和别课的课题有什么不一样？(红领巾上加了引号)红领巾上为什么要加了引号？谁说红领巾好？红领巾为什么好？
二、初读课文，整体感知，扫除生字词障碍。
1．请小朋友带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文，找一找答案。遇到不认识的字就请课文下边的“苹果”帮忙，借助拼音读准字音。(自由读文)
2．出示多媒体课件，“我会认”带拼音生字词，认读生字词。
jī    zhā    pénɡ   yuè     léng    cháo   zhǎn   pái
叽叽 喳喳   蓬松   活跃   扑棱棱  鸟巢   崭新  木牌
老师这儿有许多鸟宝宝，如果你能和它们交朋友，它们还会夸奖你呢！谁愿意？
(1)指名认读，正音。
(2)开火车认读，正音。
(3)齐认读。
(4)小结。你瞧！鸟宝宝们和你们玩得多高兴呀！它们都舍不得回家了，我们一起帮它们找家，把它们送回去，好吗？游戏：小鸟找家(出示去拼音生字)鸟和(拼音)鸟巢。
(5)巩固识字，并认读去拼音生字。请学生当小老师，其他学生跟读。
3．识记生字。
(1)这些鸟宝宝就是我们今天要学的生字，请你们用我们常用的记字方法记一记，好吗？咱们平常是怎么记字的？谁来回忆一下？(编字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换……)
(2)小朋友在小组里交流
(3)汇报，评议，谁是识字大王？
4．在语言环境中识字
老师看到了许多识字大王。现在，老师把鸟宝宝送回家，把生字送回课文，你们还会和小鸟交朋友吗？你喜欢读哪一小节就读哪一小节，注意把课文读通顺。
三、影音结合，联系实际，读懂课文第3小节
1．刚才，我们分小节朗读了课文，你们有信心靠自己弄明白课前提出的问题吗？(复现出示：带引号的红领巾指谁？谁说红领巾真好？红领巾为什么好？)这些问题你能在哪个小节找到答案呢？(第3小节)
2．好！我们一起来读第3小节找答案。
(1)自由读，自己思考。
(2)分小组讨论出示的问题，交流；
(3)汇报学习成果。
生：我知道红领巾就是少先队员。
生：小鸟在夸红领巾——少先队员。
生：因为红领巾，也就是少先队员会给鸟儿安家，还做宣传小木牌，请游人爱护鸟类，所以“红领巾”真好！少先队员真好！
3．教师总结：(出示少先队员放鸟巢，插木牌)少先队员真好！他们给鸟儿安家，还做木牌向游人宣传要爱鸟，他们多么爱护鸟类呀！如果你是鸟儿，你想对红领巾说什么？(板书：少先队员)生：谢谢你！少先队员，是你让我们有了安全舒适的家。(板书：放鸟巢)
生：谢谢你！少先队员，是你们让游人也在保护我。
[设计意图：重视联系生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。]
4．让我们来听听课文中小鸟是怎么说的？
(出示句子：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”)
(1)指名读，评价，感受。
(2)引读，并体会小鸟对小先队员的感激之情。
[设计意图：拓展学生语言训练，使学文与生活相结合。]
四、图文对照，注重体验，研读课文1、2小节
1．鸟儿在红领巾的关怀、爱护下，生活得多么自由快活呀！请看——
2．出示1、2小节动画配乐图，教师范读1、2小节课文。
3．你觉得小鸟快乐吗？请说出理由(叫声、外形)，引导学生仔细观察。
4．出示词语：快乐的()蓬松的()请学生说词并积累。
[设计意图：抓住语言训练点，符合低年级学生特征，使语文教学落到实处。]
5．出示第一小节课文，在小组里试读。比比，评评谁是最快乐的小鸟？
6．派代表在班级中评比。指名读(代表小组)，其他同学当小评委，说说读得怎么样，再通过你读告诉别的同学该怎么读？
7．指导朗读。小组读，可以加上动作表演读。
8．过渡：(出示课文第2小节配套动画配乐图)小鸟不仅快乐，而且还很机灵呢！
出示词填空：机灵的()翠绿的()
出示第2小节课文，谁愿意做机灵的小鸟？请小朋友自由练读。
9．指名评读，并指导读出鸟儿机灵、勤劳的感情。
10．男、女生读，还可以加上动作表演读。
11．小鸟这么可爱，机灵、勤劳，你们喜欢吗？请你们拿出课前老师要你们收集有关小鸟的资料在小组里展示一下。(激发学生爱鸟情感)
[设计意图：注重语文的实践性，丰富积累学生的语言，使语文教学真正落到实处。]
五、熟读领悟，指导背诵
是啊！小鸟是人类的朋友，是大自然的朋友。让我们带着对鸟儿的喜爱，对红领巾的赞美，尽情地读读这篇课文吧！
1．选择自己最喜欢的小节，下位找要好的伙伴读。
2．小组赛读：
争做最快乐的小鸟的同学读第一小节；
争做最机灵的小鸟的同学读第二小节；
争做爱鸟的红领巾读第三小节。
3．美读。配乐读，表演读。
(一个学生读每小节中的问句，其他学生读答句。)
4．指导背诵。
六、拓展延伸，填补课文空白
1．除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？
2．交流，讨论。
3．汇报，总结。我们应该爱护一切对自然有益的小生命。
4．实践活动引导。学习课文后，我们是否也做一件爱鸟护鸟的事？如制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。(可以组织讨论)
七、写字指导
1．小朋友，你们想和鸟宝宝交好朋友吗？我们一起来看清楚它们的模样吧！
2．出示生字：(多媒体展示鸟宝宝)
左右结构：叽\喳\跃\棱\牌(写的时候注意左窄右宽)
上下结构：蓬\巢\崭(写的时候注意上小下大，下面部分从横中线以上处开始书写。)
3．重点指导：“足”字旁的字，足字旁写在田字格的左边些，跃字右边撇要略高于足字旁。教师范写，学生仿写，评价。
【板书设计】
“红领巾”真好
机灵感谢放鸟巢
小鸟←→少先队员
快活爱护插木牌