低年级识字教学的强化技巧.doc

低年级识字教学的强化技巧城关小学 何玉蕊语文课堂教学的强化技巧的研究对我们每位教师来说是新时代赋予的使命，也是我们深刻反省教学得失，拓展语文教学改革新思路的历史契机。如何巧妙地运用课堂教学的强化技巧，是课堂教学取得良好效果的关键。在低年级的语文课堂上，我们困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不易养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点，在强化学生方面，不断地使用小组强化、标志强化、即时强化等强化技巧。在强化教学内容方面，利用现代化教学手段、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等强化技巧，向课堂40分钟要质量、要成绩。但这么多的强化技巧，在每节课上都不能一一运用，只能选择性的设计与使用。对于低年级的识字教学课来说，我觉得对概念的强化，记忆的强化，（记忆的强化又包括读、记、写三方面的强化）作业的强化这三个方面必不可少。下面我就结合马老师的这节识字教学课说说以上三方面的强化技巧。一、强化概念，统一认识首先在马老师的课堂上，从课题的导入来看，马老师以声情并茂讲故事的形式导入，采用情境教学法，使学生很快进入故事情节中，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而帮助学生理解教材，激起学生学习的欲望。这一强化技巧为教师取得良好的教学效果开好了头。这就是语文课堂教学中强化概念的技巧之一。可能有些教师会说“这与概念有什么关系？”其实不然，学生在听故事的过程中已经了解了故事内容，学生的脑海中已经初步形成了一个概念故事中的国王，挑选了那个手捧空花盆的诚实的孩子做未来的国王。为了使这个概念持久保持，然后马老师又让学生自由读文，再让词语回归文本，最后在教师的总结中进一步使学生形成了“从小就要做一个诚实的孩子”这一清晰、正确的概念。又如再出示课题后，马老师出示拼音，并强化“捧”和“盆”的读音，让学生正确掌握这两个的读音。当然在识字教学中的许多概念都是要强化的，如：字的音、形、义等。这就需要我们老师，精心地构思、巧妙地设计。二、强化记忆，快速识字1.借助多媒体教学，强化读音。对于低年级的识字教学，最重要的就是记忆的强化。而记忆的首要条件就是要多读。学生要在有效的时间内读、记很多生字，而且还要学会运用。学习容量很大，为了解决这一难题，教师可以把传统的单向静听的课堂教学变为立体、直观式教学。教师可以借助多媒体教学来增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课堂教学低效率的现象。这节课中，马老师在学生找出文中的生字后，利用课件出示文中的生字。教学时，能够注重引导学生先借助拼音识字，再去掉拼音通过齐读、开火车读、男女声比赛读等多种形式进行强化练习。为了使学生牢固地记住这些生字，马老师又采取了词语回归课文，随文识字的方法。这也是一种强化技巧。不但充分体现了让学生在语言环境中巩固生字，而且还发展了学生的语言表达能力，落实了课程标准的要求。2. 运用多种识字方法，强化记忆。 低年级的识字教学，最为重要的就是综合运用识字方法 ，识记所学生字。要想达到有趣、有效的识字效果。教学就应从培养学生的识字兴趣入手，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。对于低年级的学生，只要教师正确地引导，就能使学生乐于识字，学会识字。马老师在落实了新课标中“读准字音”这一要求后，她教给学生运用多种识字方法，强化记忆。使这节识字教学课落在了实处。这无疑是课堂教学的强化技巧的又一体现。马老师驾驭课堂很成熟，教识字、写字有方法。如：教学“低”和“诚”这两个字来说，为了让学生记住这两个字，马老师采用了“先做练习后识字”的教学方法。这就是对学生的记忆进行了强化训练，通过练习先使学生在脑海中形成熟字之间的联系与区别的印象，从而使学生进一步掌握“熟字换偏旁”或“对比记忆”的识字方法。当然，马老师不仅仅交给了学生这两种识字方法，在课堂上学生已经能够运用“熟字加偏旁”、编歌诀、字谜猜字”等多种识字方法。学生在以后的学习中将会运用这些方法独立识字。3有效指导，强化写字。识字教学的环节完成后，马老师设计的是写字教学。老师们都明白，写字的最终目的还是为识字服务的，这也是对识字教学的一个强化过程。在这一环节中，马老师采用分结构写字法。她抓住字的特点，先将生字进行分类，让学生观察生字在田字格中所占的位置，和学生一起书写，最后让学生独立书写。学生在书空生字时，他们对写的“路子”比较熟悉，这是教师长期训练的结果。这种看似平常的训练方法，对于低年级的孩子来说，却是行之有效的。因为低年级正是孩子们形成良好的书写习惯的关键时期，为了让学生写出一手漂亮的字，教师不仅要认真研究字的结构与书写方法，还要教给孩子们一些写好字的方法。以此来强化写字。三、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我们要在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。像这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。总之，根据现行语文教材的编排特点，对低年级儿童的识字教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体，采取行之有效的形式，运用不同的强化技巧，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。3