教师个人师德师风建设情况参考总结汇报（通用）.doc

老师个人师德师风建立情况参考总结汇报（通用） 本人通过深化领会学校关于学校行风评议文件精神，深化地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。行风评议不但是实现“三个代表”重要思想的严重举措，也是改善教育开展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康开展的有力保证。进一步提高了加强行风建立的自觉性。现将从教以来的工作情况总结如下：在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高本身的思想政治素养，学习教育法、 老师法，按照中小学老师职业道德标准严格要求本人，奉公守法，恪守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 在教育教学过程中，不断丰富本身学问，努力提高本身才能、业务水平，严格执行师德标准，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，注重对每个学生的全面素养和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、互相尊重的关系，关怀每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀质量，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理老师与学生家长的关系，在与家长联络上互相探究如何使学生开展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进展有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。本文秘范文-:/.diyifanwen 个人以为，师德师风所包含的内容，自古确实是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的开展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素养、思想素养、业务素养。其中在业务素养上，为了给小孩制造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。张丕发（新洲小学校长）师德师风应注入新内涵 新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于小孩的现在，要像邓*提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”；第二，不能用过去的社会认识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发小孩多方面的智力，依照小孩的详细情况而把教学详细化。杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素养教育才能 从我们的民族传统上讲，当老师最重要的确实是要诚信、守礼，这也是人的品德的构成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的依然品德。老师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会妨碍到学生的成长。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严峻并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不 把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。往常的学生对老师要绝对服从，但现在则要求老师对学生也应尊重，这是个进步。因而，新时代的老师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 通过师德师风的学习，我认为素养教育，事实上，首先应该提高本身素养的是老师、家长、各级领导、公务员和明星们。老师的素养不高，确信难以教出高素养的学生。家长是子女的第一老师，小孩们在家的时间显然多于在校，假如家长文化素养低下，言行不文明不规矩，小孩们怎会有高质量的成长？各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，假如这些形象代表的文化和才能不及格，品行不端，做事不正，你叫小孩们长大后如何去尽心肠为国为民 素养教育提了多年，也施行了好几年，但效果并不理想，我们非常有必要先认清终究什么才是素养，我们需要具备些什么素养。强调素养不等于无视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之因而兴旺，确实是由于能以自我为主，因而“不管黑猫白猫，抓到老鼠确实是好猫”这话不断被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严峻妨碍到了还在校求学的青青年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，假如是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个罪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能改变过来。秦始皇以残暴统治人民，结果尽管统一了六国，但“仁义不施而攻守之势异”，秦朝只勉强维持了两代。隋炀帝仗着他的聪明能干来鱼肉百姓，结果杨家的天下依然没超出两代。曹操以奸诈取胜，结果不出三代，政权就落入了更为奸险的司马家手里。残暴统治使得民不聊生，短命王朝又使国民再遭战乱之苦。希特勒挑起了第二次世界大战，后来尽管正义战胜了罪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。现在法治和文 明是全球的大趋势，而我们的制度又还不非常健全，我们不能再满不在乎于品德素养的培养。自由开展不等于要无视个性素养。什么是个性素养？确实是良好的个性。良好个性表达何在？ 那确实是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。遗憾的是，一注 重个性的培养，国人就只明白要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜”，“饿死 胆怯的，撑死胆大的”。说起易为已甚者对别人带来的损害，旁人还常会如此宽容：“明知 道他是那个性格，你还要跟他计较？江山易改，本性难移嘛。”因而，会忍让的人就该接着 吃亏着忍让下去，而个性强硬的就接着理直气壮地横行霸道。事实上，本性并不能成为我行我 素的理由，人家都能和睦相处，本人为什么就不能？难道谁就该特别点？法律并没有给予谁任意妄为的特权。不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。事实上成功人士们都有非常好的个 性，他们那非常不错的人缘确实是最最少的证明。但现在的学生们已越来越不会接受批判，受了 点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的留意。 素养教育不等于要一味地苛求全面开展。可以全面开展，当然更好，但不是所有的人都能全面开展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面开展。但现实教育中，我们却在违犯这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼小孩们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都明白才算是素养，丝毫不理睬小孩们的感受，结果小孩们更是厌学，完全违犯了老师和家长们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，仍然先青睐什么都明白一点的人。但什么都明白一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国确信会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担忧，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时如何办？这好办，先使特长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率非常高，由于这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。我们的当代人如何就糊涂了呢？ 本人还存在的咨询题： 工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有 时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态理解得还不够，因而处理学生的思想上的咨询题常常不能得心应手。 今后的改良方向：要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓*理论以及江*同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高本人 的工作责任心，树立一切为学生效劳的思想。提高本人的研究精神，不要遇难而退，要发挥 敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦研究业务知识，做到政治业务两过硬。