五年级上册《品德与社会》教学参考计划.doc

五年级上册品德与社会教学参考计划1.课标依照 依照课程标准中的规定， “明白我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的严重奉献，萌发民族骄傲感和自决心。” “明白我国的地理位置领土面积海陆疆域行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可进犯。” “理解我国的自然概况，明白我国是一个地域宽阔有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。” 本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根咨询祖”、“可爱的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇幅达成课程标准的上述要求。 2.教材的特点 （1）教材的呈现方式上表达了新课程的理念（构造创新，主题构建，范例原则。讲究层次，引发咨询题，信息单元丰富）。 例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大创造、古代文化名人三个主题勾勒出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸显出中华民族对世界文明的伟大奉献。 在第二单元里，教科书从国土教育（领土面积、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来”（黄河、长江）两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学生进展爱国主义教育，加强学生的民族骄傲感。 在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的展示，通过对国家统一、民族团结的教学，对学生进展爱国主义教育，加强学生的民族骄傲感。 （2）教材内容最明显的变化是点式呈现，课程观念和目的发生了根本变革（强调促进学生良好道德构成和社会性开展，以学生开展为本） 例：第一单元的教学目的是协助学生通过对我国古代文明的感受，萌发强烈的民族骄傲感和自决心。因而这个单元就不是单纯的学习历史，不是我国古代史的讲授。但是在各主题中又都设有非常简单的年表，用以协助学生建立初步的历史概念。同时，这个单元的最后展示出一个家庭历史的范例，引导学生学习写家史。如此通过详细的感受、初步的陶冶、简单的练习，不仅达成了本单元的教学目的，而且更加开阔了学生今后的学习和开展。 （3）寓德育于教学之中，加强德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德构成和社会性开展。 例：第二单元中对学生进展爱国主义教育，加强学生的民族骄傲感，并不是对学生进展空洞的说教，不是标语口号式的教学。而是协助学生详细理解伟大祖国宽阔的国土、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为中介，从祖国的空间分布方面产生比拟详细的表象，如此学生们所遭到的教育确实是实实在在的，而决非空泛的了。 特别提示：因而，在这部分教学中，一定要注重学生的地图学习，注重学生知识和技能的构成。 （4）教材的使用，突出学习方式的转变（给老师留有充分的教学空间） 例：第二单元中对祖国行政区的学习，教科书以中国政区图的方式展示出来，又以制造表格、朗读歌谣和开展拼图游戏等活动方式协助学生学习，不仅使老师的教学空间十分宽敞，而且使学生的学习方式变得非常爽朗。 （5）教材引导老师自主引发教学考虑（倡导教学反思，提升老师的社会认识水平。） 二、本册教材使用中的咨询题、困难与处理 1.拉近教材内容与学生生活的间隔 品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直截了当生活，有的是他们间接能够触摸到的生活。由于间接生活与学生有间隔，教学中的困难能够用如下方法处理： （1）协助学生运用直截了当生活经历来感悟 （2）运用搜集材料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 （3）运用多种教学方法组织课堂教学。 2.运用形象思维拉动抽象思维 小学生因其年龄特点决定他们的认知有着由近及远、由浅入深、由详细到抽象的特点。 本册教材内容的教学能够利用地图作为形象认知的中介，协助学生接受抽象认知的内容。例如，我们生息的国土主题教学就要尽量利用地图学习的方式，协助学生掌握相关学习内容，达成教学目的。 三、检测与评价 1.评价的目的与功能必须明确 依照课程标准的规定， 品德与社会课程的评价目的在于获得反应信息，以协助老师改良教学，保证课程目的的实现，促进儿童的开展。而不是对学生的品德与社会性开展水平作出终结性评定，或对儿童进展比拟或分等。因而，品德与社会课程的评价注重的是诊断与调理的功能、强化与教育的功能。 2.评价内容 依照课程标准的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学生学习态度、学习才能和方法、学习结果的综合性评价。 3.评价方法 依照课程标准的规定，除了采取老师观察记录、描绘性评语、学生自述、学生互评、作品评价、个案分析等方法，也能够采纳测查、检测的方法获取反应信息。