教师个人参考计划总结教会学生质疑.doc

教师个人参考计划总结教会学生质疑
　　在新课改的教学过程中，老师就要把学生的咨询题当做课堂的生长点。

　　“人的灵魂深处，总有一种把本人作发觉者的、研究者和探究者的固有需要”。（苏霍姆林斯基）而学生因质疑而产生的咨询题则是点燃和引发学生个体内部这种固有需要的导火索。

　　首先，学生能提出有价值的咨询题，说明学生在通过深思熟虑的根底上已经进入主动求知的阶段；其次，在学生所提咨询题的导引下，通过顺水推舟、因势利导，课堂教学会进入更深的层次；再次，学生提出的咨询题比老师提出的咨询题更能引发学生考虑；最后，面对学生随时可能的质疑，每个学生都尽可能使本人表达完好。有学生质疑引发的“争论”，不管胜负是谁都获得了对方的智慧。学生的质疑，就想一根思维接力棒，把课堂教学印象智慧的殿堂和思想的远方。

　　质疑才能是学生天生就有的，要使学生发挥质疑才能，我们老师要做到：

　　一、          用事实告诉学生，世界上没有尽善尽美的事物，许多事物，包括课本都可能存在者缺陷乃至错误；

　　二、          老师要用事实告诉学生，一个咨询题可能有多个处理的方法；

　　三、          课堂上师生的交流，需要每个人的倾听，这是对别人的尊重，假如真对别人的意见提出咨询题，这是对别人最大的尊重。

　　四、          有些咨询题，尽管外表上看上去存在矛盾，但其中可能包含着更深入的道理和思想。如此的咨询题尤其值得我们去质疑和探究。

　　为此，老师要坚持质疑“无错原则”要从正面引导学生质疑咨询题，要从科学的角度理解学生在学习过程中可能出现的各种错误；要将重点放在弄清出错的缘故和如纠正错误上；要让每个敢于质疑的学生不因质疑出错而感到遗憾，要认识到任何学生的任何一个提咨询都是有家长的，起价值确实是考虑的力量。