教导处范文小学生学业评价方案.doc

教诲处范文之小学生学业评价方案 一、评价的目的以根底教育课程改革纲要为指导，贯彻落实“以学生的开展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面开展、持续开展和终身开展。促进学生自我认识，建立自信，发觉和开展学生多方面的潜能，激发其内在的开展动力。二、评价的原则1、以学生的开展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展综合评价。3、评价主体的多元化，老师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，构成性评价与终结性评价相结合，更加注重过程评价。三、评价的内容与方法1、 建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素养开展报告书，本人最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。2、即时性评价。评价者（老师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进展即时评价。通过观察、访谈等方式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时理解学生的学习情况，做出积极反应，施行书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出咨询题、处理咨询题的策略与才能，思维的质量、制造性、独特性、灵敏性，想象的丰富性，独立考虑与合作交流，良好的学习适应等。3、展示性评价展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机能够以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等方式安排在学习的某一阶段，也能够以期末检测为方式安排在学期末进展。4、水平性评价水平性评价是依照学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进展书面检测，又要进展实践检测。每学期末接受县水平性评价检测，学校在每学期中途进展一次调研性水平检测。技能学科的水平性评价学校只进展阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测，其中毕业年级接受县结业性水平检测。5、对学生的综合性评价（1）构成性评价结果以“综合性、鼓励性的评语+等级”的方式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采纳“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+鼓励性批语进展，倡导老师多进展面批与个别性指导。（2）展示性评价结果一般采纳“等级制”（优、良、合格、待努力）（3）水平性评价结果采纳“百分制+等级”的方法进展，不管是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。（4） 学科学业水平综合等级采纳定量与定性考核相结合的方法进展。即在学期末素养开展报告书中，以任课老师寄语性的鼓励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态 度、知识技能、实践创新等方面进展）+学科的等级评价的方式呈现（素养报告书中不公布分数）。总之坚持德、智、体、美诸方面全面开展的要求，对学生进展全面的综合评价，充分发挥评价的鼓励功能。