资源描述
上课时间： 年 月 日
课题
十几减9
P1-2
课时数12
第 1课时
总课时数
1
课时
教学
目标
1．引导学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。X|k | B| 1 . c|O |m
教学
重、
难点
教学重点：正确口算十几减9的退位减法
教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方
教学
准备
学具、多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、创设情境，导入新课。
二、自主探究，合作交流。
1、探究13-9的算法。
2、试一试。
“想想做做”第1题
三、练习应用，巩固提高
完成“想想做做”。
1、第2题。
2、第3题。
3、第4题
4、出示算式：
四、总结反思，拓展延伸
故事引入（多媒体）：
启思：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
启思：你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
（1）分组探究：用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
（2）全班交流汇报。板书学生们可能会出现的算法：
（3）优化算法：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
计算12-9和16-9。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
w W w .x K b 1.c o M
先说说题意，再说说是怎样计算出结果
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
提问： 今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
新课 标第 一 网
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
练习一（1）
P3
课时数12
第2 课时
总课时数
2
课时
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学
重、
难点
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、揭示课题
二、计算方法练习
1、练习第1题
2、20以内加法口算练习。
3、第2题：
三、口算练习
1、第3题：
2、第4题：
四、计算应用
第5题：
五、总结评价
我们上一节课学习了什么内容？
（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
老师出示口算卡片，学生口答。
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
教
学
反
思
新课 标第 一 网
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
练习一（2）
P4
课时数12
第 3课时
总课时数
3
课时
教学
目标
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学
重、
难点
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
多媒体课件。口算卡片
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、基本练习。
二、口算练习。
三、解决实际问题。
1、第8题
2、第9题
四、总结评价
1、引导小结
2、完成思考题
1、 看图写算式。
9面
？个
？面 15个
= =
2、 填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3、 口算卡片出示。
第6题、第7题新|课 | 标|第 |一| 网
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只
进行小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
十几减8、7
P5-6
课时数12
第 4课时
总课时数
4
课时
教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。X|k | B| 1 . c|O |m
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学
重、
难点
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、学具
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、创设情境，提出问题
二、自主探索，领悟算法
三、巩固应用，深化拓展（完成“想想做做”）
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
4、第4题。
5、第5题。
四、总结评价，点拨学法
多媒体创设情境：
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
启思：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
师板书学生想到的算法。
师：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。w W w .x K b 1.c o M
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
练习二（1）
P7
课时数12
第 5课时
总课时数
5
课时
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学
重、
难点
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、小棒、口算卡片
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、计算方法练习
二、进行练习
1、第1题：
2、第2题：
3、第3题：
4、第4题：
5、第5题：
三、总结评价
1 、 7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
练习二（2）
P8
课时数12
第 6课时
总课时数
6
课时
教学
目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。X|k | B| 1 . c|O |m
教学
重、
难点
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
多媒体课件、口算卡片。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、复习
1、口算。（卡片随机出示）
2、完成第6题。
二、进行练习
1、第7题：
2、第8题：
3、第9题：
4、 第10题：
三、总结评价
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
十几减6、5、4、3、2
P9-10
课时数12
第7 课时
总课时数
7
课时
教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学
重、
难点
教学重难点 ：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学
准备
多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、创设情境，激趣导入。
二、自主探索，学习新知。
三、练习巩固。
完成“想想做做”。
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
4、第4题。
5、第5题。
四、小结
故事引入。（资料链接）
启思：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答。
师：你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
（2）选择性板书学生的算法。
（3）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
算算比比。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
X|k | B| 1 . c|O |m
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
故事：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
上课时间： 年 月 日
课题
练习三
P11-12
课时数12
第 8课时
总课时数
8
课时
教学
目标
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力
新|课 | 标|第 |一| 网
教学
重、
难点
教学重难点 ：帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学
准备
口算卡片、多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、计算方法训练。
二、口算练习。
1、直接说出得数。
2、第1题
3、第2题
4、第3题、第5题
三、解决实际问题。
1、、第4题
2、第6题
3、第7题
四、全课总结，交流收获。
1、摆摆说说。
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法。
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
卡片出示：
1l-2＝ 8+6＝ 16-8＝ 9+7＝
13-7＝ 11-6＝ 14-8＝ 15-5＝
12-5＝ 12-9＝ 14-6＝ 17-9＝
出示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
以比赛的形式进行，交流结果。
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2、完成思考题。
教
学
反
思
X|k | B| 1 . c|O |m
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
复习（1）
P13-14
课时数12
第9 课时
总课时数
9
课时
教学
目标
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学
重、
难点
教学重难点： 能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学
准备
多媒体课件、20以内退位减法表。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、揭示课题
二、练习
4、
复习（3）
5、复习（4）
6、复习（5）、（7）
三、复习小结：
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
1、 算一算
3+9 = 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
1、复习（1）
独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
课件出示第13页第2题
（不完整减法表）
启思：新课 标第 一 网
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7……
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4……
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
同桌游戏
课件出示：
12-6= 16-8=
{
学生独立完成后，集体订正。
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
复习（2）
P14-15
课时数12
第 10课时
总课时数
10
课时
教学
目标
1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。
2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。
教学
重、
难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构。
教学
准备
口算卡片、多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
二 次 修 改
一、揭示课题
1、复习口算
2、复习（8）
二、综合运用
1、完成复习（9）
2、完成复习（6）
3、完成复习（10）
三、复习总结
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
X K b1.C om
2+9= 4+8= 6+9= 8+7=
11-2= 12-4= 15-6= 15-8=
12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
课件出示：
比一比，看谁先跑到终点？
学生独立完成后，指名说说运算顺序。
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后， 集体订正。
出示两幅图，说说图意。
启思：这两题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？为什么？
求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2、 完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间： 年 月 日
课题
单元综合练习
课时数12
第12 课时
总课时数
11、
12
课时
教学
目标
1、通过复习，能正确熟练地计算20以内退位减法。
2、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。
3、能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。
教学
重、
难点
训练口算的正确率和速度。
培养解决实际问题的能力。
教学
准备
练习试题、多媒体课件。
教 学 程 序
师 生 活 动
一、口算。 （24分）
二、在 内填上“＞”“＜”
或“=”。（6分）
三、在（ ）里填上合适的数。（18分）
四、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（20分）
五、填表。（12分）
六、解决问题。（30分）
7+15＝ 14－6＝ 19－5＝ 13－8＝ 12+4－3＝
14－6＝ 11+0＝ 16－5＝ 7+8＝ 10－4+8＝
15－9＝ 11－5＝ 14－7＝ 16－5＝ 9+4－2＝
12+5＝ 10+5＝ 11－8＝ 13－7＝ 11－5+3＝
16－7 7 18－8 10 13 2+10
12－6 6 11+6 18 12－4 7
12-（ ）=6 4+（ ）=13 15-（ ）=8
7+（ ）=10 （ ）-6=12 11-（ ）=7
12+（ ）=13 14-（ ）=8 5+4=（ ）- 6
1 、 （ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
（ ）－（ ）=（ ）
（ ）－（ ）=（ ）
2、 ？个 3、 ？个
12个 15个
= （个） = （个）
原 原有
19 18个
15副
（ （ ）副
卖 卖出
7个
（ （ ）副
5 7 副
还 还剩
（ （ ）个
9 副
8 6 副
1、阿姨拿了16个，分给小朋友8个，阿姨还剩多少个？
2、停车场原来有17辆汽车，现在只有9辆，开走了几辆？
3、15本作业本分给小东和小华，小东分得8本，小华分得多少本？
4、一共有12个 。
（1）左边有5个，右边有几个？
（2）花皮球有6个，白皮球有几个？
七、
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
系列资料 不用注册，免费下载！
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
