主题班会教案综合实践活动案例：走进中国端午节.doc

主题班会教案之综合实践活动案例：走进中国端午节
一、活动设计
（一）主题活动背景
端午节是陈旧的传统节日，始于中国的春秋战国时期，至今已有2000多年历史。端午节，最为人们所知晓的缘故是为纪念二千多年前伟大诗人屈原。
现在的小学生对我国传统文化认识较薄弱，由于端午节的历史悠久，学生只明白端午节要吃粽子、赛龙舟外，其它一概不知。因而我组织五（1）班的学生，进展以“走进中国端午节”为主题的综合实践活动。协助学生理解我国的传统文化，特别是沙湾的端午节风俗及其含义，培养学生热爱中华民族，热爱生活的思想感情。
《走进中国端午节》这一综合探究活动是按照理解我国的传统文化的实际情况而设计的。这也是我校开展综合实践活动中表达人与文化的一个主题，表达综合实践活动的一种综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和才能，在实践中体验情感，开展个性质量。学生通过参观调查、实践，本人学会处理一些实际存在的征询题，激发了学生学习的才能。学生通过“端午节的风俗探究”“端午节美食”“端午节的来历故事”“端午节诗文”，对屈原有了深化的印象，培养了学生的民族自尊心和骄傲感。学生理解到家乡的端午节风俗，也培养了学生热爱中华民族、热爱生活的思想感情。
 （二）、主题活动目的
知识目的： 
1、理解中华传统文化的源远流长、博大精深，同时理解端午节的由来和传说、传统的风俗、节日美食、端午节的相关诗文等。
2、亲身制造和品味粽子，提高学生的动手才能。理解各式各样的粽子，明白粽子随时代和地区的不同而开展、变革、拓展这时候课外知识面。
才能目的：
1、利用各种途径搜集有关端午节的材料，培养学生有目的的搜集材料才能。
2、培养学生学会提出征询题、归纳征询题的才能和小组合作探究的认识。
3、通过让学生亲身经历以探究为主的学习活动，能按照感兴趣的征询题，制定简单的学习计划，让学生学会并掌握查阅、整理及调杳查从图书馆、网上及其他途径获取知识的才能。
4、通过学习活动，开展学生搜集并整理信息、自主获取新知识、以及社会交往的才能和实践才能。
情感目的：
1、通过理解端午节风俗、美食及含义，培养学生的民族自尊心和骄傲感，热爱生活的思想感情。
  2、通过参观、调查等活动，使学牛体验学习活动的乐趣，加深学生对端午节的认识。
  （三）、活动方案设计
单元与课型： 
本次“走进端午节”主题活动课程的参与人员有：沙湾镇福涌小学五（1）班的全体学生28人，指导老师是李志球  刘春英 李汝坤老师，整个活动共分为四个单元，活动时间预设是2012年5月24日——2012年6月24日，其中学校课程表安排的活动课时为9-10个，课外所需的约4个星期；课内活动主要安排在五（1）班教室，课外活动主要安排在学校阅览室及校外（或学生家）。
第一单元：开题活动。课堂2课时（开题活动课、方法指导课）。
第二单元：实践活动。课堂4课时（征询题研讨课、主题辩论课、中期交流课、中期反响课），课余3周；
第三单元：交流评价活动：课堂2课时（交流评价课、成果设计课），课余1周；
第四单元：成果展示活动：课堂1课时（成果展示课），课余1周。
（四）、主题活动规划
步骤
活动内容
活动方式
地点
第一步
开题活动：提出研究的征询题，讨论分组并制定小组活动计划。
合作学习
课室
第二步
方法指导：小组讨论，确定信息材料的来源，学习搜索材料的方法，搜集材料，采访四周的人。
讨论、交流
校内、校外
第三步
实践指导：讨论调查方案，组织学生到附近粽子店调查，理解各种粽子产地、销售情况。
讨论、交流
同学家
粽子店
第四步
中期交流：激发创作思维，能够大胆表现。学会交流评价，分组汇报调查结果。
合作学习、交流
课室
第五步
展示活动：初步展示活动成果
合作学习
课室
第六步
实践展示：“品粽”主题会，组织学生亲身学会制造粽子。
合作学习
课室
第七步
交流评价：评价那个小组活动开展的得好
合作学习、交流
课室
第八步
交流、表达：组织学生写心得体会
合作学习
课室
二、主题活动的织与施行
（一）开题活动
1、活动目的：
（1）、初步理解中华传统文化的源远流长、博大精深，同时理解端午节的由来和传说、传统的风俗等。
（2）、利用各种途径搜集有关端午节的材料，培养学生有目的的搜集材料才能。
（3）、培养学生的民族自尊心和骄傲感，热爱中华民族传统文化。
（4）、培养学生学会提出征询题、归纳征询题的才能和小组合作探究的认识。
2、活动预备：幻灯片、图片、扒龙舟视频、表格等
3、活动方式：材料搜集、合作交流、小组共议。
4、活动步骤
（1）课前让学生搜集端午节的材料，填写材料搜集卡，初步理解端午节的一些根本情况；
（2）课堂上，利用多媒体，采纳图文结合、录像等的方式，使学生认识到端午节的由来和故事、端午节的风俗、端午节的诗词等内容，激发进一步探究的欲望；
（3）让学生按照老师展示的材料，提出想研究的征询题；
（4）课题确定的同时，引导学生分成小组，讨论任务分工和探究主题的计划；
（5）集体交流汇报分工及小组探究计划，共同商量，修正。
（6）各小组制定的活动方案。