《记承天寺夜游》(雁江老君邱敏).doc

《记承天寺夜游》教案
教学目标
1、 诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。
2、 积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、 感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 
二、 教学重点 
文言文字词积累，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
三、 教学难点
文中末尾“闲人”的含义
四、教学过程
1、导入新课
播放王菲的《明月几时有》
师：同学们你知道这首歌唱者是谁吗？（王菲），是呀，这首歌家喻户晓，然而人们只知道唱者王菲，谁能说出词作者是谁呢？（苏轼）我们来看一看习以为常的景色在作者笔下会发出怎样的光辉？
播放PPT夜色图片
师：谁能介绍一下这位大家呢？请按名、时、地、 作来。
生：介绍作者
教师播放PPT，补充介绍文章写作背景及张怀民的情况。
师：明月几时有？何夜无月？只不过很少有人有那一份闲情逸致去欣赏罢了。但宋朝的文学大家苏轼却对月情有独钟。让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：记承天寺夜游）
2、朗读感知
自由朗读（更正字音）
分角色朗读（熟悉内容）
听录音范读课文。（屏幕显示：听读课文，注意字音、停顿。）
跟名家朗读（找准感觉，把握节奏）
全班齐读，加深理解
师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，但要做到声情并茂还须了解内容。
3、字词积累
师：请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，小组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。）
（生翻译，交流。师巡视指导。）
4、分析鉴赏
（1）作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
一是因为月色很美；
二是作者被贬，心情郁闷、孤独。
（2）文中哪句话是描写月景的？这月景有何特点？作者是通过什么方法来描绘的？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月景特点：皎洁、空灵。
全句无一个月字，而无处不在写“月’，月光照临，庭下如积水，可见月光之清。作者以高度凝练的笔墨，运用比喻，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（3）文章运用了哪些表达方式，且都扣住哪个字来写，请结合文章内容具体谈一谈？
明确：
①“元丰六年……相与步于中庭——叙述
“闲人”——夜游庭院
②“……盖竹柏影也” ——描写
“闲情”—平常景观的月色，充满诗情画意
③“……但少闲人如吾两人者耳”——议论
感叹——郁郁不得志的悲凉心境
“闲”——文章之眼、点睛之笔
3、文章小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、豁达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
板书
欣然起行 时间：10月12日
地点：承天寺
缘由：“月色入户” （记叙）
记承天寺夜游 同游者：张怀民
庭下月色 影如积水，藻、荇 （描写）
心境 “闲” （议论）
【情景交融】
4、课内练习
(1)苏轼承天寺夜游的原因是( )
A．解衣欲睡 B．月色入户
C．无与为乐 D．怀民亦未寝
(2)“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
①这个句子描写的对象是：( )
A．庭院 B．月光
②“竹柏影”是指：( )
A．积水空明 B．水中藻、荇交横
③这句使用的修辞手法是： ( )
A．比喻 B．拟人
④翻译这个句子：
(庭院中的月光)，宛如一泓积水清澈透明，水中的水藻和荇草纵横交错，原来是竹柏在月光下的影子啊。
作业：
1、背诵全文。
2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
教学反思：
文言文教学我想关键在于三步走。
一、诵读，读出文章的韵味。
二、积累，积累重点的字词。并且让学生有意识运用翻译方法搜寻已学的词义，取其所需。
三、感悟，感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时，我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点，在字词讲解时，我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看，字词疏通这一环节，学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文，与文本对话这一环节上，我补充一些材料，有助于学生对课文的理解，资料连接也是本堂课的亮点。思路清晰，过渡自然，内容务实，能以学生学习为主体，学生学得扎实。本课的不足之处在于，给学生翻译方法后应当堂运用，另则若能当堂成诵更好。

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