《梦碎雅典》教案1.doc

《梦碎雅典》教案
教学目标：
知识与技能：
了解特写这种新闻题材的特点，体会新闻性与文学性的有机结合。
过程与方法：
在诵读中体会情感的变化以和背景巧妙穿插的写作特色。
情感态度与价值观：
从奥蒂的人生经历中体会坚忍不拔的意志和永不言败的精神，以提升自己的人生境界。
课时：
1 课时
教学重点：
把握并分析特写的文体特点，分析文中作者情感变化过程。
教学难点：
明确特写中背景运用的功能价值，分析艺术手法
教法：
1、启发法 2、讨论法
教学过程：
一、复习前课
新闻特写的定义、特点、分类
【明确】
1、特写是以描写为主要表现手段的一种新闻体裁，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段或细节，作形象化的再现与放大。
2、特点：主要表现手法是描写；选材：截取“局部”，而非一件事的始末或一个人的一生，并放大细节.
3、分类：人物特写和场景特写。
二、导入新课
奥蒂，牙买加短跑名将，被誉为国际田坛的“常青树”。从1980年代表牙买加参加莫斯科奥运会开始，她就具备了夺取世界女子百米冠军的实力，到1997年，已经37岁的她依然站在国际跑道上，她究竟在坚持什么呢？
三、学习目标展示
1、了解特写这种新闻题材的特点。
2、体会文中情感的变化。
3、分析细节描写和背景巧妙穿插的写作特色。
4、从奥蒂的人生经历中体会坚忍不拔的意志和永不言败的精神，以提升自己的人生境界。
四、学案检查
1、辨析并解释下列词语：
噩/扼 沮/狙/蛆/龋 莫名其妙 唏嘘
2、根据原文简述奥蒂的主要参赛经历。
五、重点分析
阅读感知，熟识内容，理清层次
【思考1】听同学朗读课文，思考那些属于新闻事实，那些属于新闻背景，有什么作用？
小链接：新闻背景的定义和功能
【明确】1、全文15段，其中3、4、9、10、11段属于背景材料，插叙。其余内容叙述了奥蒂在雅典世锦赛上的“不可思议”的失误而失败。
2、作用：文章这样写可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气” 刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。
【思考2】文中作者的情感经历了怎样的变化?
【分析】由文中体现作者情感态度的句子入手，逐一分析归纳。有同情有敬畏。本文把描写和抒情有机的结合起来，借景抒怀，情景交融。如：“奥蒂蹲下了，全场静默”，“在全场的惊呼声中”，“此时，全场再次静默的反常”，通过对全场观众由静默到惊呼再到反常的静默这一过程的描写，作者对奥蒂的同情便暗含其中了。而末段直接抒发了敬佩赞扬之情。
【明确】同情——敬佩——赞扬
六、难点突破
【思考3】试将本文改写成一句话新闻（短消息），不超过25个字。
【示例】雅典田径世锦赛，牙买加老将奥蒂再出意外痛失金牌。
【交流合作】比较消息与本文，分析体会特写的文体特征和本文写作特点。
【明确】
1、事件故事化，人物戏剧化。本次世锦赛的充满戏剧性的失误，浓缩了她体坛生涯的所有不幸。把她写成了一个悲剧英雄，既写出了她无可逃避的“宿命”，也写出了她的坚毅与顽强。
2、以情动人。“情感”贯穿全文，“奥蒂又输了”“不幸”“莫名其妙”到又“坚毅”地站在起跑线上，重新站起来。由同情到敬佩、赞扬，到结尾感情的升华，深化了主题。
3、灵活的结构。本文在叙事的主题脉络中，灵活地穿插了许多背景材料，通过今昔对比和映衬，突出了人物身上的“宿命感”和悲剧意识，而更感人。
七、合作探究
有人说：奥蒂真不幸，也有人说，她是一位英雄。你的看法呢？
【明确】◆重要的是参与，而不是胜利
◆坚毅、执着
◆ 屡败屡战，永不言弃
◆ 明知不可为而为之
八、课堂小结
1、特写的特点
2、背景材料的作用
3、透过语言把握作者情感态度的变化（即新闻的主观倾向性）
九、随堂练习
1、文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。
2、怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意？
课后作业
在生活中我们也经常会看到这样一些精彩的瞬间：或使我们会心一笑，或让我们鼻子一酸，或内心一颤，或精神一振……不管怎样，它们丰富了我们的生活，丰盈了我们的记忆，也饱满了我们的生命，我们应该铭记。请就其中印象最深的一幅画面写一篇随笔。
板书设计
一、 梦碎雅典
二、新闻背景的功能和作用
三、特写的问题特征
语言揣摩与分析
教学反思
本课以特写的文体特征分析为主线，贯穿消息写作、语言揣摩、艺术手法分析等内容，侧重学生的交流探讨和自主学习训练，为使学生充分交流讨论和思考，在时间安排上略显紧张。