《铁骑兵》第一课时教学设计.doc

铁骑兵第一课时教学设计教学目标：1、知识与能力 ：把握故事情节。分析文中的几个悬念及表达效果。准确认读文中字词。2、过程与方法：本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。3、情感态度价值观：了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重点、难点：1、文中的悬念及表达效果。 口语化的语言特色。 2、学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 教学准备：教师准备：1、制作课件。2、准备教具。 学生准备：1搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。 2预习课文。课时分配：2课时教学过程：第一课时一、启发思路，导入课文 教师、学生双边活动1大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?学生指出看过的影视片，如小兵张嘎、铁道游击队等。2很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗? 3历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?（学生试说，教师提示、补充）（如上学期学过的曹刿论战齐鲁长勺之战、再如赤壁之战、官渡之战、淝水之战等）4看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题）二、阅读课文，整体感知 教师、学生双边活动：1介绍文章背景及作者简介（看大屏幕，指名学生来读）杨朔：现代作家，原名杨毓瑨，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中，短篇小说。解放战争时期，担任过新华社特派 记者。抗美援朝时期，写出长篇小说三千里江山。1956年以后，杨朔主要致力于散文的创作，重要作品有雪浪花樱花雨荔枝蜜海市茶花赋泰山极顶等，都是脍炙人口的名篇，收在杨朔散文选里。背景：1938年底,日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，转而把主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗日根据地。1940年8月，为粉碎日军的“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，出动100多个团，约20万兵力，在绵延5 000里长的战线上，对华北日伪军展开以破坏铁路，奇袭据点为主的大规模反击战，这就是威震中外的“百团大战”。作者以“百团大战”为背景，编写了这篇具有传奇色彩的故事。本文原载于1943年6月20日的解放日报上，有改动。重点字词：学生自读自学，教师检测。轨道(gu) 陨落(yn lu) 矮汉子(i) 左腮(si) 脸颊(ji) 骚乱(so) 掷弹筒(zh) 捣毁(hu) 巢(cho) 宿营(s)2让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。起因：掉队-打游击经过：夜渡河水-水深未能过去-第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮-第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队3抽学生复述课文。（1）听教师讲解，作好相应记录。 （2）阅读课文，熟悉故事情节。（3）讲述课文内容，注意情节的完整性。记述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开游击战,打乱了日寇的军事部署,迫使敌人停止了扫荡,而自己则平平安安转回了根据地.（4）思考并回答：课文在叙述故事时,主要围绕什么 ？铁骑兵以离开大队的骑兵的行踪为线索.三、作业：1、着重理解课文注释。2、完成课后思考与练习第1题。四、迁移活动阅读一张车票片段，体会设置悬念的写法及作用。她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向汽车站走去。她没有带一点儿子平日喜爱吃的东西，只是带着一个母亲的忏悔痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。她径直走向入站口，默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时颤抖起来。那白色的标尺线，仿佛是一条皮鞭思考并回答：这是为什么？展开想象。