彭德怀和他的大黑骡子5.doc

彭德怀和他的大黑骡子（第一课时）

教学目标：
1认识课文生字词，能理清文章脉络，概括课文的主要内容。
2.引导学生了解文章背景介绍的作用，为理解故事发展、认识人物形象扫清障碍。
3.引导学生通过自主品读、标注感悟等方式感受彭德怀对大黑骡子的爱，理解彭德怀
“更爱战士”的情怀。

教学重、难点：
1.理解彭德怀爱他的大黑骡子为什么还要杀它。
2.彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”的背后包含的深义。
课前准备：
1.学生完成预习单。
2.教师设计教学课件。

教学设计：
一、初步认识彭德怀和他的大黑骡子
1.[出示PPT：彭德怀的图片]同学们，认识他吗？（生答）
2.有人了解他吗？（自主交流）
3.谁愿意来把这个光辉的名字写在黑板上。（指名一生板书）其他同学伸出手和他一起写！
师在一旁提示：“彭”，左边和“鼓”的左边是一样的，“彭”字在古时候和鼓声有关系，右边三撇，“德”，心字上面有一横，这一横是衡量道德的一把尺子，要放在心上，不要忘记了哦。（生练写）
4.今天，我们学的一篇课文就和他有关，师补充课题。齐读课题。
这个“骡”字是一个二类字，能根据这个字形，猜猜骡子具有什么样的特点？
（预设：马和驴交配而生的，个大，具有驴的负重能力和抵抗能力，有马的灵活性和奔跑能力！
下面就请同学们打开课文，快速地浏览一下，文章当中的哪一句话最能体现骡子的特点？（生读文）
5.师：谁找到了，请你。
[出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。]（注意读音：小山似（shi）的）
大家一起来读读这句话，感受骡子的这种吃苦耐劳的精神。（生齐读句子）

二、理清文章脉络，概括主要内容。
1、通过大家的朗读，老师仿佛感受到这头骡子正驮着重物缓缓地向我们走来。同学们课前都预习过课文，再次浏览文章，看看哪些段落介绍了彭德怀和他的大黑骡子之间的故事？（2-20）
（课文分成三个部分）
2.默读课文2-20自然段，根据你的理解，想一想，把题目中的“和”换成哪个字，就可能清楚地告诉我们文章写了一件什么事。。（师：圈出题目中的“和”）
（杀。）这篇课文是一篇记叙文，前面加上时间、地点，杀的原因，就能概括文章的主要内容了，谁来试试。

三、精读第一自然段。
1. 这个故事发生在红军过草地的时候。（板书：过草地）草地从来无人过，无坚不摧是红军，这节课就让我们一起走进红军过草地的那段历史。
2.自由地读一读第一自然段，作者用哪一个词语概括了长征过草地的特点。（最为艰苦）
3.理解艰苦。（艰难困苦，用拆分法理解词语。）
4.默读第一自然段，边读边画，看看哪些字、词可以看出“最为艰苦”。
预设：
（1）饥寒交迫。相机解释：又饿又冷。形容生活极端贫困。
师补充：
过草地时，不仅吃难，穿难，睡觉也难，就地而卧，或者坐着打盹，或者背靠背睡一会，就得继续起来赶路；行军也难，草地里到处是沼泽，吞没了一个又一个战士的生命。
再读“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程”。
（2）连……也……
补充：没有野菜，吃什么？
（草，还有身上的皮带，锣鼓的鼓皮。皮带怎么吃得进肚子啊，红军们一切办法，煮烂了吃，烤软了吃，皮带吃完了，怎么办？吃草鞋。）
引读：所以说——过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。）
5. 一位经历过两万五千里长征的老红军，在回忆过草地时写下了这样一段话：
（出示：饥饿和疾病威胁着每一个人的生命。许多同志在战场上没有倒下去，却在草地里默默地死去。死亡越来越多，后边的人无须向导，顺着络绎不绝的尸体，就可以准确地找到行军路线。）
师：听完后，你有什么样的感受？
带着这样的感受，我们再一齐来读第一自然段。（生读）
6.彭德怀的部队就是走在了—— 课文有个词语，（殿后）
“彭德怀率领红三团负责殿后”。“殿后”条件更艰苦、环境更恶劣、任务更艰巨、生存更艰难。作为红三军的军团长，他承载着一种责任。眼前，有一个问题急需解决，那就是——，这就是燃眉——（引读）之急，为解决燃眉之急，彭德怀想到了什么？（板书：杀）

四、品析人物形象，突破文章难点。
1.“傻”？
师：同学们在初读了课文以后，在预习单上写下了彭德怀给你留下的印象。翟昕恺同学说他“很傻”，并找出了相应的语句：
[出示PPT：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。]
请他说说理由。
师：你们觉得呢？(根据学生的交流引导：)
预设：
“抚摸”：一般是谁对谁的动作？——表达长辈对晚辈的疼爱；
“念叨”：把他当成人来说话，可见，在彭德怀眼里，大黑骡子还仅仅是牲畜吗？——大黑骡子是伙伴，是战友，是亲人；
念叨什么？——“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”——看出彭德怀很心疼大黑骡子；
“分出一些”、“悄悄地”：，长征途中，粮食极其宝贵，可以说粮食意味着生命，可是有时彭德怀却把自己的救命粮塞进大黑骡子的嘴里，“一直看着它吃完”了才放心，爱骡子胜过爱自己。）
小结：原来，这份“傻”气里，是他对骡子的爱。

2.“狠心”？
（1）师：从你的交流、你们朗读中，我也感受到了彭德怀对大黑骡子的爱。杨泽秋说“彭德怀是一个‘狠心’的人。（板书）
（指名杨泽秋说理由。）
你们默读课文2—20自然段，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令，在文中用“——”画出来。
（2）几次？（三次 ）
（3）分别在文中哪儿？指名说——（§5、§11、§17）
（4）[出示三次命令PPT]
要求：请你读读这三次命令，和同桌说说你有什么发现？
预设：
.感受：态度坚决、感情强烈
A共用了四个“！”——态度十分坚决，语气越来越强烈！
B提示语：从“下命令”——“不耐烦”“大声”——“叉腰”“怒吼”：命令一次比一次严厉。
C句式特点——用的都是短句，读来铿锵有力，听来坚定不移！
（5）谁能读好？（指名读）
小结：所谓军令如山倒，彭德怀枪杀大黑骡子的三次命令，语言简短、语气急促、坚决严厉，让我们通过朗读一起来感受当时的情况。（女生读第一次命令，男生读第二次命令，齐读第三次命令。）
（6）师：要知道这是一头怎样的大黑骡子啊：
[出示PPT：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤员，又驮粮食和器材，每天它的背上都堆得像小山似的。]
这么好的大黑骡子居然连下三道命令杀他，这不是“狠心”是什么？
预设：
A．断粮、因饥饿而昏倒在地。
如果不杀会怎么样？从中你体会到了什么？（板书：爱战士）
B．引导：但他真的忍心杀吗？
（7）请你再次默读2—20自然段，抓住细节描写，可能是一个表情，也可能是一个动作，一句话，都藏着一个人不易被人察觉的内心。圈画出关键的字词句，在你感受最深刻的一处做批注。（出示PPT）
预设根据学生的回答，相机出示相应内容：
①[出示PPT： “枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽……”]
军人在什么情况下才会摘下军帽？
彭德怀向着大黑骡子摘下军帽，说明什么？
小结：看到大黑骡子斜倒下去，彭知道大黑骡子再也站不起来了，彭德怀心里非常沉痛，所以动作是“缓缓”的；“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼，而彭的这个举动，说明他早已把大黑骡子当成同甘苦、共患难的战友！
这句话后面有个长长的省略号，此时无声胜有声，它包含了彭德怀多少对大黑骡子真挚的爱，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！
谁愿意通过朗读来表达对大黑骡子的哀思？（指名——齐读）
②聚焦：深情
[出示PPT：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子……]
你从哪个词看出彭德怀的不忍的？（深情）
看什么人，人们会用深情的目光？（深爱着的人、最亲的人、最重要的人……）
小结：是呀，彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对大黑骡子却是如此地深情，能通过你的朗读把这种挚爱表现出来吗？（评：还不够深情，它可是和你朝夕相处的坐骑啊！）
③聚焦：“背”字
[出示PPT：彭德怀背过脸去。]
为什么背过脸去？（他不忍心看，他心里万分无奈与痛苦。）
你忍心看吗？读出你的感受？
你们忍心看吗？一起读！
④[出示PPT：“彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”]
师：从“推开”、“发火”中，我们读懂的是——心情悲痛至极，连看都不忍心，更何况是吃呢？实在无法下咽！他内心交织着各种情感，有痛苦、矛盾，也有不满和怨愤，还有恼恨和担忧等等！
谁能读出他此时的心情？（指名——齐读）
（8）总结：说的真好，读得真好！读书不能看表面，走进人物的内心，才能发现他杀大黑骡子的不忍。
（9）再读三次命令，读出他内心的不忍与痛苦。

3.“脾气暴躁”？
师：杨泽秋还觉得他是一个脾气暴躁的人。你来读读。
[出示PPT：“不耐烦”“大声”“怒吼”“发火”]
指名读词。有不一样的理解吗？
师提示：看看彭德怀是在什么情况下对战士们有这样的情绪的？
相机指导：再三请求。
引读：
*有声的请求。
老饲养员急了——“什么，杀掉？你不出草地啦？”
警卫员们围拢过来了——“军团长，大黑骡子可不能杀啊！”
彭德怀坚决要杀，老饲养员流着眼泪说——“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下来，它为革命立过功。”
大家再三请求——“还是把大黑骡子留下来吧！”
总结：军令如山啊，这是战士们的再三请求，也是再三抗令啊！用心去品读，你体会到了什么？为什么不能杀？（预设：对彭德怀的爱，相机板书。）
总结：三次命令里满是彭德怀对战士的爱，再三抗命里对战士们对彭德怀的深情。
*无声的请求。
文中还有一段无声请求，找一找。
出示：[二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。]
师：方副官长，你为什么不开枪？（指名学生说）
师：方副官长，你还在等什么？（指名学生说）
师：方副官长，你可知道，军团长为什么要冲你们发火？（指名学生说）

五、练写理解，提升形象。
师：说得真好！同学们，你们的独特见解，你们发自内心的辩驳，让我看到了你们的智慧与胆量，也理解了彭德怀，拿出笔，把你们的理解写下来。
第一组写第一句，第二组写第二句，第三组写第三句。
[出示PPT
说你“傻”，把宝贵的干粮分给一头骡子，可我知道，（ ）；
说你“狠心”，把陪你出生入死的大黑骡子杀了，可我知道，（ ）；
说你“脾气暴躁”，冲着战士们大呼小叫，可我知道，（ ）。]
师：如果说彭德怀“傻”，那革命需要这样的傻子，如果说他“狠心”，那背后又是无数的不忍，他表面上“脾气暴躁”，却是真正真正有情有义的人。彭德怀手下的一名战士张爱萍曾写下这样一篇文章《一个真正的人——深切怀念彭德怀同志》，其中有一段这样写道：
[出示PPT：彭老总没有儿女。但长期以来，他把对儿女的情感，用在我们的士兵身上。战场上，战士负伤，他总是牵肠挂肚，给予周到安排；长征中，他把他的骡子让给战士骑；过草地时，连续几天没有什么吃，他忍痛把他的骡子杀了，把肉分给大家；他担心战士站岗冻脚，就把手伸进战士的棉鞋里试其温暖的程度……]

六、布置作业。
[再次出示PPT：彭德怀图片]
同学们，这就是彭德怀，一个真正的人，这张照片里，最引人注目的是什么？（勋章）请同学们去查一查这三枚勋章的名字，了解一下三枚勋章的意义，这样，你会更了解彭德怀这个人物的伟大。

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