让游戏走入数学课堂.doc

让游戏走入数学课堂作者：袁红梅作者单位：西夏区平吉堡小学二一年五月三十日让游戏走入数学课堂内容提要：本文从“精心设计，激发兴趣；全员参与，互动游戏；举一反三，开拓思维”三个方面，阐述了“让游戏走入数学课堂”，唤起学生主动参与学习新知识的兴趣，从而促使学生愉快地进入探求新知识的情境。关键词：激发兴趣、游戏导入、学具操作、联系生活、开拓思维瑞士儿童心理学家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。”游戏是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动，游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦，积极的学习情感、组织能力以及良好的情绪品质。在课堂教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。尤其是在小学低年级课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，以数学知识自身独特的魅力，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，课堂充满了生机与活力，说明学生的学习产生了实质性的变化，那么，数学新课程标准提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，就能得到很好地落实。通过近年来数学教学实践，我对如何有效地在数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会： 一、精心设计，激发兴趣游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。如低年级学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理。如果教师能设计一些新颖的游戏，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的激情，收到事半功倍的效果。如在教学我在教学第一册数学乐园这节复习课时，由于本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。为了能让学生们在轻松愉悦的氛围中主动地参与练习，我根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜欢的各种游戏来进行练习，获得了较大的成功。如做“走数字迷宫”的游戏时，我按照教参中提供的案例新设计了“帮小兔找家”的童话情境，让孩子们把迷路的小兔安全地送回家中，只要按照从数字19的顺序走，就可以顺利地把小兔送回家了，再比比哪个小朋友找的路线最多，使学生经历多角度、多途径探索问题解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性；又如：在“起立游戏”里，我让学生先分组选择自己喜欢的小动物，然后根据学生搜集的小动物图案，让学生按照动物的要求去做；在“送信游戏”里，我先选出20名学生当邮递员，分别把写有算式的“信”投到该算式得数的“信箱”中（有几封信不是这几个信箱的信），再把三个信箱分给三个大组的学生，然后由三名小组长分别组织该组同学认真检查信送对了没有，再让没有把信送出去的同学说说为什么，使学生经历根据答案选择算式的过程，从中感受与人合作探索问题、解决问题的愉快；再如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。二、全员参与，互动游戏 数学课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。在教学中要让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，既不符合素质教育的要求，游戏活动也会流于形式。因此，在数学课堂中，教师尽量设计能让所有学生参与的游戏。每一次游戏活动学生的参与率都要达到100%，我们必须做到每一次游戏绝不是只有表演的那几个同学的事，所有学生都能很好地参与，或作裁判，或作指导，或评价。这样，全体学生不仅在游戏中产生了丰富的情感体验，而且使学生养成了与他人合作的意识，提高了与他人交流的能力。同时教师也要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展；更要密切要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在游戏中学习，在快乐中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。例如，在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 10中的任意一个数，我也自己准备一套卡片与学生共同活动，当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都为自己能与老师一同参加这样的游戏而感到自豪，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣，真正达到了师生互动、生生互动的目的。三、举一反三，开拓思维 新课标倡导在教学中创设条件让学生去体验某次过程，体验某一结论，学生学习不仅要用自己的大脑去想，而且要用眼睛看，耳朵听，用嘴说，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。因此,在游戏教学的时候，教师要注意保护并合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，让学生学会举一反三、开拓思维、及时迁移，形成学习效益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。在教学实践中，使我真正感受到了：在数学课堂教学中，如果教师经常设计一些有趣的游戏活动，让学生在“动”中发现问题，在“动”中寻求解决问题的方法，就会使整个课堂教学气氛活跃起来。大家全身心地投入到游戏和学习中，充分调动了学生的主体性和积极性，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学数学的热情，增添他们学习数学的乐趣，为教师实施创新教育打下良好的基础。参考文献：叶尧城、向鹤梅主编数学课程标准教师读本（华中师范大学出版社） 2002年武汉周小山主编教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观（北京大学出版社）2002年6月朱慕菊编走进新课程（北京师范大学出版社）2002年6月二一年五月三十日5