大象救ۥ小兔幼儿园大班教案.doc

《大象救小兔》幼儿园大班教案

《大象救小兔》幼儿园大班教案

　　作为一位出色的教师，时常要开展教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编搜集整理的《大象救小兔》幼儿园大班教案，希望对大家有所协助。

《大象救小兔》幼儿园大班教案1

　　一、设计意图：

　　随着我爱小动物主题的开展，作为大班的小孩已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了，他们更多交流的是动物有什么本领，在我们生活中有什么用处等。在通过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中，在让幼儿运用已有的经历讲述时，同样留意有重点讲述的要求。

　　讲述活动久已有之，大班讲述的目的之一，是协助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉互相阻碍的策略，协助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解图片，促使幼儿详略得当地进展表达是有好处的。

　　同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程，通常是教师在于幼儿交往时常由教师一征询到底，因此在本活动中我不仅留意了本人的提征询方式，以开放性语言为主，还增加了小孩质疑提征询的时机，让小孩在猜测、验证中增加说的兴趣。更好表达《纲要》中制造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣。

　　二、活动设计：

　　（一）活动目的：

　　1．启发幼儿围绕”大象如何救兔子”的过程完好、连接地进展讲述，2．通过比较性的”听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲述对象。

　　（二）活动预备：

　　1．教学挂图”大象救小兔”（四幅），及几个凶恶动物形象：虎、狼、熊、鹰等。

　　2．表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

　　（三）活动过程：

　　1．运用”听”“看”，引导幼儿感知理解讲述对象。

　　（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。

　　（2）引导幼儿用适宜的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪，并引起理解”空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。

　　（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事”开展”部分情节的兴趣。

　　（4）完好地出示图片（将2、3两图翻过来）A 、教师引导幼儿紧紧地围绕”谁救兔子？如何救？”进展感知理解。

　　B、 引导幼儿运用准确的描绘角色动态、神态的词汇进展表述。

　　2、幼儿运用本人的理解，进展结伴讲述。

　　（1）、幼儿自由结伴，按照挂图的内容讲述”大象救小兔”的故事。教师在幼儿四周倾听幼儿的讲述。

　　2）、请两位幼儿分别上来讲述，请小朋友细心听听他两在讲到”大象救小兔”时什么地点讲的不一样？

　　延伸部分：

　　幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进展讲述练习，以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的缺乏

《大象救小兔》幼儿园大班教案2

　　活动目的：

　　1、协助幼儿围绕重点讲述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锐利的”、“高欢乐兴”、“慌慌张张”等。

　　2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进展倾听。

　　3、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动预备：

　　1、教学挂图“大象救兔子”。

　　2、兔子“慌张”、“欢乐”及老虎图片各一张。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观察感知，理解图片并讲述。

　　（1）出示表现兔子“慌张”、“欢乐”及老虎图片，陈列如下：

　　图一 小兔慌张的模样。图二 老虎扑过来的模样。图三 小兔

　　欢乐的模样。

　　① 出示图一，提征询：这只兔子如何了？

　　② 出示图三，提征询：这只兔子又如何了？为什么兔子先是慌慌张张的，后来又是高欢乐兴的，猜猜看发生了一件什么事？

　　③ 翻开图二，引导幼儿观察并提征询。

　　小兔子到底遇到了谁？ 它是什么模样的？嘴巴如何样，牙齿如何样，爪子如何样？

　　2、分别出示挂图

　　（1） 引导幼儿围绕“谁救兔子，如何样救？”进展感知理解。

　　提征询：一天晚上，小兔到哪里去玩？玩得如何样？突然，从树林里窜出一只什么样的老虎？谁会救它们？

　　（2） 幼儿自由结伴讲述大象如何救兔子。

　　（3）大象看见老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢？

　　（4） 大象是如何样救小兔子的？

　　3、请个别幼儿讲述挂图中的内容 。

　　4、请幼儿与教师一同讲述挂图中的内容。

　　5、请幼儿给故事起个名字。

　　活动反思体会：

　　一、为幼儿营建一种轻松愉快、生动爽朗的气氛是前提。按照活动材料的特点，要同意幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和确信幼儿语言的闪光点。

　　二、教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目的，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看明白每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为处理图片排序这一难点作好预备。然后，教师要协助幼儿凝炼故事主题，确定故事开展线索，编排故事情节。

　　三、开展幼儿的`制造性思维是根本。幼儿语言表达才能的培养贯串于幼儿教育的全过程，表达在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目的，紧紧围绕开展幼儿制造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同开展线索与情节。

　　同时，我们也应留意了幼儿语言才能的开展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。

《大象救小兔》幼儿园大班教案3

　　活动目的：

　　1.启发幼儿围绕的过程完好、连接地进展讲述

　　2.通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲述对象。

　　3.大胆地参与讨论，明晰地表达本人的观点与方法，开展求异思维。

　　4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　活动预备：

　　1.教学挂图(四幅)，及几个凶恶动物形象：虎、狼、熊、鹰等。

　　2.表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。

　　活动过程：

　　1.运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲述对象。

　　(1)出示四幅挂图：1、4正面;2、3反面。

　　(2)引导幼儿用适宜的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪，并引起理解“空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。

　　(3)放音乐，进一步激发幼儿表述故事”开展”部分情节的兴趣。

　　(4)完好地出示图片(将2、3两图翻过来)

　　A、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?如何救?”进展感知理解。

　　B、引导幼儿运用准确的描绘角色动态、神态的词汇进展表述。

　　2、幼儿运用本人的理解，进展结伴讲述。

　　(1)、幼儿自由结伴，按照挂图的内容讲述的故事。教师在幼儿四周倾听幼儿的讲述。

　　(2)、请两位幼儿分别上来讲述，请小朋友细心听听他两在讲到时什么地点讲的不一样?

　　延伸部分：

　　幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进展讲述练习，以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的缺乏。