班主任工作范文班主任工作中的情感渗透.doc

班主任工作范文之班主任工作中的情感浸透 学生年龄小，其成长过程中不可能不出现如此那样的咨询题。面对犯了错误的学生，假设大动肛火，大声训斥，所收到的效果微乎其微。相反，晓之以理，动之以情，疏而导之，注重感情交流，可让他们明白其中的道理，少犯错误或不犯错误。“疏”，在于班主任应注重与学生交流、沟通，与学生交换意见，建立平等、友好、融洽的关系。找学生谈话时，要用朋友之心，父母之爱，不摆架子，不居高临下，先听学生说，然后本人再发表意见。使本人的观点如丝丝春雨，沁人心脾。“导”，重在启发，引导，告诉学生不该如此做，而应该怎么样做，即便学生知其然，又使其知因此然。当学生获得成绩时，你投去欣赏的目光，他会产生成就感；当学生打瞌睡时，你过去摸摸他的头，他会感遭到教师的爱；当学生乱扔垃圾时，你能够说：“我们一起把垃圾捡起来好吗？”学生会感到本人做错了，改正乱扔垃圾的缺点：当学生偷懒不愿写作业时，你能够说：“你的作业快做完了吧？由于你一向总是按时完成作业的。”看到小孩因考试不好而伤心哭泣时，你能够如此说：“别灰心，加把劲，下次确信会获得好成绩。”当学生参加演出或其他什么竞赛时，你能够说：“教师相信你一定会成功的”常常是班主任一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个细小的举动，会使学生由稚嫩变茁壮，懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，走向成功，日臻完善。班主任应是学生的良师益友，情感积极的投入是架设在师生心灵间的桥梁，当教育对象在你情感的陶冶中，在你爱的奉献里有株株幼苗长成参天大树时，你会体验到生命的充实，在默默的守望中享遭到谈泊和宁静。