继续教育培训个人心得参考总结（通用）.doc

接着教育培训个人心得参考总结（通用）通过这几天在阜阳师范学院中小学老师接着教育的“有效教学形式”的培训中，学到了“先学定教，以教诲学”的教学形式，并进展了详细的讲解，学习后我深受启发，下面我谈谈本人的下面我就简单学习感受和今后努力方向：长期以来，人们适应于把教学理解为以教为根底、先教后学。学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容，教多少学多少，如何教如何学，不教不学。这种教学关系被视为天经地义、不可逆转的教育教学规律。客观地说，先教后学也能在一定程度上促进学生的学。但是，它同时也造成了一系列无法根治的痼疾：教支配和操纵学，学无条件地服从于教，学的独立性、独立品行丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。老师越教，学生越不会学、越不爱学。学生的学习成了一种复制性、跟随性的学习，是一种“伪学习”，学生学习的主动性与制造性被泯灭。结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及本人26多年的学习、实践和研究，认为要提高教学质量，实现有效教学、优质教学。一：先学后教以学定教。当学生已经可以本人阅读教材和本人考虑的时候，就要先让他们本人去阅读和考虑，然后依照学生在阅读和考虑中提出和存在的咨询题进展教学。二：先教后学以教诲学。当学生不具备独立阅读教材和考虑咨询题的时候(处于依托老师的阶段)，老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会考虑上面。这条规律告诉我们，当学生处于依托老师的学习阶段，必须先教后学(边教边学)，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习。因而，老师要致力于教学生学会学习。三：温故而知新学会了才有兴趣。一切教学都要依照学生原有的知识情况进展教学。美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出如此的命题：“假如我不得不将所有的教育心理学原理复原为一句话的话，我将会说，妨碍学习的最重要要素是学生已经明白了什么，依照学生的原有知识情况进展教学。”温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和决心，如此学习就能进入良性循环的机制：学会兴趣愿学学会相反，假如学生读不明白、学不会，就会越来越没兴趣，如此学习就进入了恶性循环：学不会没兴趣不愿学学不会。只有让学生学会了才有兴趣，学会了才是进步的动力。因而，对不同起点、不同根底的学校、老师及学生，教学应该是不一样的。我今后的努力方向要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的老师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。做好学生的引导者、点拨者,为学生自学、考虑、讨论、答疑,当好参谋。让学生被动的接受变为主动探究,成为课堂主人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推进课堂效率的提高。总之,在学习别人的经历中,我要联络本人的课堂，不断地反思,实践，及时总结,再实践,要借鉴永威中学的经历，适时地改良本人的课堂教学，相信我的教学成绩也会再上一个新台阶。